刍议培养高中生化学核心素养的方法

发布时间:2019-04-10  点击量:

作者:庞爱华
  【摘要】核心素养是人终身发展必须具备的品格和能力。而高中化学教学中核心素养的渗透,不仅有助于高中学生快速的成长,同时对于学生综合实力的提升也有着积极的促进作用。文章主要是就高中生化学核心素养培养的方法进行了简单的阐述和分析。
  【关键词】高中生 化学核心素养 培养
  【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)07-0150-01
  1.化学核心素养的概念
  化学核心素养不仅是学生解决化学问题时重要的素养之一,而且也是反映学生对客观事物认识最主要的方式之一。由于化学作为一门自然学科,其主要是以物质的组成、结构、性质以及变化为主。人们利用自己掌握的化学规律,在探索新物质的基础上,为科学技术的发展注入了新的动力,确保了社会可持续发展目标的顺利实现。经过深入的调查研究发现,高中化学核心素养主要有宏观辨识与微观辨识、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识以及科学精神与社会责任等几部分内容组成。在这其中宏观辨识与微观探究要求学生必须站在宏观和微观的角度认识和理解物质的化学反应。比如,氢气在氯气中燃烧后就可以生成氯化氢气体,从宏观角度分析的话,实验现象作为静态的燃烧过程,在這一过程中不仅会发出苍白色的火焰,而且瓶口也会出现白雾。但是,如果站在微观的角度思考的话,就是旧化学键断裂与新化学键形成的过程。在这一过程中,氢分子中的H-H断裂后生成氢原子,而氯分子中的Cl-Cl断裂,氢原子与氯原子则形成了全新的H-Cl。这些也就说明了化学是从宏观和微观的角度引领人们认识和了解世界的。观念变化则指的是化学元素在反应过程中不仅会发生物质变化产生新的物质,而且同时也会出现能量的变化。但是,所有的化学反应都必须严格的遵循能量守恒定律与质量守恒定律进行。由于化学中包括了化学平衡、水解平衡以及电离平衡等,所以必须掌握运用平衡思想理解和掌握化学反应的方法。证据推理作为化学实验的重要组成部分之一,其主要是一个利用具体数据验证假设的过程。学习的过程实际上就是在原有认识模型的基础上,不断的收集、建立和完善已有模型的数据,以便于帮助学生加深对化学抽象概念的理解和认识。
  2.化学教学中培养高中生的核心素养方法分析
  2.1化学课堂中采用化学史引入,提升学生学习热情
  高中化学教师在开展化学教学时,主要是通过讲述化学家科研历程的方式,引导学生在真实的历史情境中,感受化学发展的每一个环节。化学家发现真理的过程不仅曲折而且丰富多彩,往往需要经过不断的猜测和实践,才能得出最终的结论,而这也是学生接受新知识的过程。通过了解化学发展的历史使学生产生心灵上的共鸣,并以此为基础引导学生深刻的体验和感悟科学精神,从而达到培养学生科学精神的目的。另外,教师在化学课堂教学过程中,通过对化学历史的学习,学生不仅了解和掌握了化学家研究的过程,感受到了科学的精神,同时也将学生学习化学知识的兴趣充分的调动起来。
  2.2通过化学实验,提升化学学习的创新能力
  由于高中化学中包含了很多的化学知识,所以教师必须通过大量的实验,才能确保学生更好的认识和掌握化学物质的性质。通过实验不仅有助于学生更加直观的了解物质的性质。而且学生在亲自动手实验的同时,也会调动起对学习化学的兴趣。学生在教师的引导下,亲自动手参与实验过程,对于学生创新能力与实践能力的提升有着极为重要的意义。比如,在探究氯水漂白作用这一知识时,教师可以先要求学生自行设计实验,然后再引导学生根据现象和结论推导出化学物质的性质。而学生则根据教师的要求,亲自动手编织彩色的花朵,并将其放在干燥的氯气中,然后仔细的观察在干燥氯气中花朵是否会发生褪色的现象,经过这样的实验最终得出干燥的氯气并不具备漂白的特性。学生经过这样的实验,不仅内心会产生很多新的想法,同时其创新能力也被充分的激发出来,为其后期化学知识的学习奠定了良好的基础。
  2.3采用多种化学教学模式,提升化学学习效率
  传统的高中化学教学方法主要是教师讲授知识,学生被动的接受知识。由于教师在教学过程中占据主导地位,从而对学生核心素养的发展造成了不利的影响。为了改变这一现状,教师必须在了解学生认知水平的基础上,采用多样化的教学模式,将学生的学习积极性和主动性调动起来。比如,针对基础好且自觉性高的学生,教师应该采取小组合作的学习方式,将学习的主动权和时间交还给学生,引导学生在自主学习的过程中发现规律、学习知识。也就是说,教师必须在日常教学过程中,根据教学的要求和特点,采用多样化的教学模式和手段,才能在帮助学生掌握化学知识和技能的基础上,实现促进学生核心素养不断提升的目的。
  2.4善用教学资源,培养抽象思维
  学生必须具备宏观和微观的视野才能真正的了解和掌握化学知识的内涵。通过宏观现象分析微观原理,然后利用微观现象反推出宏观现象是学生学习化学知识时必须具备的能力。由于微观是我们无法用肉眼发现的,再加上很多学生的抽象思维意识较为薄弱,所以教师必须充分的利用不同教学资源和工具帮助学生加深对知识的理解和认识,才能在培养学生抽象思维的同时,促进学生化学学习效率和质量的稳步提升。
  总之,高中化学教学必须在培养学生基础知识的同时,加强学生技能与品质培养的力度。通过对高中学生核心素养的培养,不仅有助于增强学生化学学习竞争力,同时也为学生实践应用能力的提升奠定了坚实的基础。
  参考文献:
  [1]张晓军.高中化学核心素养的培养[J].教育实践与研究(B),2018,09:37-40.
  [2]王云.高中生化学核心素养培养的教学研究[J].课程教育研究,2018,31:163-164.
  作者简介:
  庞爱华(1979.11-),女,汉族,河北丰润人,大学本科学历,中学一级教师,研究方向:高中课堂教学方法多样性。

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