翻转课堂在高中化学课堂中的应用

发布时间:2019-04-09  点击量:

作者:张悦
  【摘要】随着新课程改革的不断深入及素质教育的进一步推进,高中各学科教学受到了人们的高度重视与关注,化学作为一门社会迫切需要的学科,与我们的衣食住行,以及能源信息,环境保护,资源利用上有着密切联系,学好化学有利于学生加强对世界的认识。基于此,找准有效教学手段促进学生学习化学积极性及学习效率提升至关重要,翻转课堂在这种形势下得到了衍生与应用。
  【关键词】化学课程教学 翻转课堂 具体应用
  【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)07-0151-01
  在教学体系中,翻转课堂是国内外教育业普遍使用的教学模式,是培养高素质和高技能人才的有效措施,国外翻转课堂发展模式比我国早,后期发展各有千秋。文章主要围绕着在高中化学课堂中引入翻转课堂教学模式的可行性、高中化学课程教学中应用翻转课堂的主要方式两个方面展开了论述与探讨,培养学生的自主学习能力与逻辑思维能力,充分发挥出个体化教学的积极作用,从而提升高中化学教学效果。
  一、在高中化学课堂中引入翻转课堂教学模式的可行性
  高中化学课程具有知识点多、内容庞杂、记忆点多等多种特点,并且这一学科涉及概念较为抽象、具有较多分子结构,学生很难理解及记忆。针对高中化学课程的这些特征,任课老师在教学过程中需要转变以往传统教学中“教师说,学生听”的填鸭式单项教学模式,从教学方法上调整并改革高中化学课程。作为一种开放式教学方法,翻转课堂教学能够鼓励并组织学生积极主动学习并掌握相关知识,对某一教学内容的阐明与论述起到有效促进作用,通过与学生的讨论及交流,促进学生主动学习能力的激发。有相关调查研究表明,将课程教学百分之十五左右的时数用来进行教学活动讨论,能够促进课程教学效果的提升。
  二、高中化学课程教学中应用翻转课堂的主要方式
  (一)结合教学要求制定学习目标
  老师需要与“翻转课堂”的基本内容进行有机结合,从而制定与学生实际学习情况相符合的学习目标,并且提出相应练习题检验学生的学习成果。老师需要在视频发送之前进行学习任务单的制定,包含学习主题、学习目标、重点学习内容及学习方法等方面,并且按照内容难度提出适当的问题,促进学生主动思考,并在课堂教学中进行提问。在课前学习中,学生可以通过微信、QQ以及网络教学平台等与老师交流互动,提出自身学习中所遇到的疑问,老师通过学生的反馈收集学生集中反映问题,课堂教学中进行精确讲解。在高中化学教学中实施“翻转课堂”模式实施还需要化学科研室的整体参与,选择一名负责人进行统筹工作,实现资源共享、合理分工。
  (二)教学中实施个性化指导
  老师在教学过程中需要对讲课时间进行重視,留下充足时间让小组成员进行讨论,老师在旁边给予个性化指导。因为“翻转课堂”对学生自主创新能力的培养给予了高度重视,因此老师可以在尊重学生的差异性基础上将学生合理分为若干小组,确保小组成员之间的互补性与协调性。在课堂教学中老师需要发挥出自身的指导作用,确保小组成员之间能够深入充分交流,并且通过展示实验方法及亲手操作的方式,让学生对仪器操作步骤及使用方法进行观察,在学生实验进行中,老师要纠正其中存在的操作错误地方及不规范地方。实验操作结束之后学生可以观看答案详解,深入剖析课前预习习题,进行自我修正,并促进学生理解深入的增加,切实让学生从学习传授者转变为学习的指导者与监督者,让学生对化学产生浓厚的学习兴趣。
  三、结语
  综上所述,因为高中化学课程与日常生活紧密联系,因此化学课程教学需要理论联系实际。“翻转课堂”能够增加学生学习兴趣,促进学习效率的显著提升,并且对学生的协作能力及创新能力的培养起到有利促进作用,从而增强学生的综合能力,与现阶段我国高中教学标准相符合。在新形势下高中化学任课老师需要积极应用先进新技术,学习别人的教学经验,改善教学模式,提升教学质量,从而促进学生得到全面综合性的发展。
  参考文献:
  [1]徐渊彬.基于微课的翻转课堂在化学实验教学中的应用——以高考一轮复习“装置气密性的检查”教学为例[J].西部素质教育,2018(17):121+123.
  [2]汪兵兵,凡广伟,程瑶琴,孙传文,王旦旦,李一梅.基于任务驱动的翻转课堂教学研究——以高中化学“金属的电化学腐蚀”为例[J].化学教与学,2018(09):7-11.
  [3]刘建林,张小勇.翻转课堂在高中生物教学中的运用实践探析——以《噬菌体侵染细菌的实验》为例[J].读与写(教育教学刊),2018(05):53-54.
  作者简介:
  张悦(1992-),女,汉族,吉林农安人,本科,教师,研究方向化学教育。

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