小学低年级道德与法治的生活化教学

发布时间:2019-04-09  点击量:

作者:卢雪娇
  【摘要】生活化教学是顺应新课改新要求下诞生的一种新的教学方法。经实践证明,这种教学方法在小学低年级道德与法治教学中的应用,既能激发学生学习兴趣,寓教于乐,还能培养学生高尚的道德情操。为此,本文就自身多年教学经验,提出了三方面教学策略,并进行了举例说明,旨在为相关教学提供可参考建议。
  【关键词】小学低年级 道德与法治 生活化
  【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)07-0084-01
  小学生正处于学习关键时期,其道德观念还处于形成和成长期,这个时期是塑造学生优秀品质、培养学生良好情操的重要阶段。然而,在现实情况下,小学低年级道德与法治教学成效远不如想象得好,导致学生对道德的认识还非常浅显,不利于学生的学习发展。为此,这就需要教师借助实际生活案例,对学生进行全面教育,旨在有效加深学生对道德法治的理解。为此,本文就小学低年级道德与法治教学实践,谈谈小学低年级道德与法治的生活化教学,以期起到优化课堂教学效率,提升学生综合素质作用。
  一、观察体验,生活元素走进课堂
  据了解,大多数小学低年级学生对于道德法制课程兴趣不高,认为教学内容枯燥、乏味,无法激起学习兴趣与积极性。为此,教师要想解决这一问题,就要注重教学方法,如立足教材内容结合学生实际生活,以学生熟悉的生活情境吸引学生注意,增强学生的课堂参与度。
  例如,随着当前交通的快速发展,安全教育受到社会各阶层人士的关注。以小学生来说,学会判断行为是否安全,是否能看懂交通信号,是小学生应当具备的安全意识。对此,在《上学路上》教学中,为让学生观察熟悉自己的上学路线,关注上学路上的安全问题,知道上学路上要遵规守纪才能保障自己的安全,我就从学生每天上学道路入手,为学生设计了一个开放性的作业,即:“让学生观察上学路上所见到的交通标志,在家长的帮助下将这些交通标志整理出来,可以是画图形式整理也可是裁剪方式,周一拿到班上与大家进行交流。”这样一来,不仅引起了学生的学习兴趣,还培养了学生的观察及动手能力,进而提升学生学习效率。由此可知,在小学低年级道德与法制教学中,引领学生观察生活,让生活元素走进课堂对学生学习十分重要,所以在今后教学实践中我们应善于结合学生实际生活为学生设置相关话题,帮助学生挖掘生活资源,提高安全意识。
  二、创设情境,聚焦生活形象画面
  对于小学低年龄学生来说,情境教学法在小学道德与法治中的应用,既能激发学生学习热情,调动学生学习积极性,还能将难以理解的教材知识直观形象化,进而加深学生对所学知识的理解,提升学生学习水平。为此,在小学低年级道德与法治教学中,我们应善于为学生创设形象生动的教学情境,以期更好的优化课堂教学效率,提升学生学习质量。
  例如,在《上学啦,真高兴》教学中,为让学生养成积极的心态面对小学生活,激发学生爱学习情感,我就创设了这样一个情景让学生进行讨论,即:“本来刚到一个新环境上学是一件非常高兴的事情,但小红(化名)每天总是拖拖拉拉的不愿意上学,就算到了学生也无精打采,独自吃饭,独自学习,时间一长,大家都觉得小红非常难相处,小红自身也越来越不喜欢上学。请问小红为什么这么不愿意上学呢?大家可以结合自身实际情况,帮小红想想办法。”这样一来,学生积极讨论起来,并想到了很多解决办法,如“可以多组织一些活动,鼓励小红与我们一起玩耍,久而久之,小红就会喜欢上上学。”这样一来,不仅调动了学生学习主动积极性,还让学生反思了自身学习实况,进而让学生理解自己学习身份,养成良好积极心态面对小学生活。由此可知,创设情境,聚焦生活形象画面,是实现小学低年级道德与法治生活化教学重要途径,我们应加以重视,意在更好帮助学生学习发展。
  三、实践探索,课堂回归生活本真
  所谓“生活即教育”,生活教育就是在生活中受教育,教育在种种生活中进行。为此,在小学低年级道德与法治教学中,实践探索、课堂回归生活本真尤为重要。
  例如,在《吃饭有讲究》教学中,有一个环节是要教會学生正确洗手。为此,在正式上课前,通过对学生的调查发现,学生知道饭前饭后要洗手,但怎样把手洗的干净却不太了解。鉴于此,在正式教学开始后,我就引入学生爱听的故事《不爱洗手的嘟嘟》,让学生知道在显微镜下我们手上的细菌很多,只有掌握正确的洗手方式,才能有效减少手上细菌,将感冒、发烧等状况扼杀在摇篮。随后,我就为学生现场示范正确的洗手方式,并让学生跟着我一起学,这样不仅将课堂气氛推向了高潮,还让学生掌握了正确的洗手方式。由此可知,通过这样的实践探索对学生学习发展及良好生活习惯培养有重要影响作用,所以在今后教学实践中,我们应善于为学生创设这样的课堂,以期提升课堂教学有效性,并让学生懂得生活的细节也是有学问和讲究的。
  综上所述,小学低年级道德与法治的生活化教学,对学生学习、教师教学均有重要促使作用。对学生而言,激发学生学习兴趣,培养学生观察及实践能力,养成良好生活习惯。对教师而言,优化课堂教学效率提升课堂教学有效性。为此,本文主要从以上三方面进行的探究分析,旨在通过生活化教学促使课堂始终洋溢生机与活力,进而帮助学生树立正确的人生观、价值观,以更好的认识世界。
  参考文献:
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  [2]刘莹.小学道德与法治有效教学策略研究[J].西部素质教育,2018(17):226-227.
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