以社会实践促进高校思想政治理论课教学初探

发布时间:2019-04-09  点击量:

作者:申源源
  【摘要】在21世纪的今天,社会飞速发展,学生接触到的东西纷繁复杂,对于刚刚进入大学的学生来说一切都是新的,都需加以辨别,因此,对学生进行思想政治教育很有必要也很有意义。但是在原有的教学体系中,更多是单纯对学生进行理论教学,后来发现效果甚微。近些年,国家不断倡导、鼓励进行思政课教学改革,让学生多参加社会实践,用实践的方式进行理论教育。便于学生更好的理解理论知识,真正对学生的成长起到帮助作用。本篇论文就主要从社会实践的重要性、现阶段存在的问题以及可行性措施等三个方面来进行介绍,希望能对高校思想政治理论课的教学提供一些帮助。
  【关键词】社会实践 高校思想政治理论课 教学初探
  【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)07-0081-02
  一、社会实践对思想政治理论课教学的重要意义
  现阶段,随着社会的飞快发展,人们越来越多的聊到“金钱”和“物欲”,在高中阶段,孩子们埋头学习,全力应对高考,因此缺少对社会的了解。进入大学校园以后,由于缺少社会经验,对于大学生活还未融入,所以很容易上当被骗,所以对学生进行思想政治教育很有必要。但是单纯的理论教学对于学生来说是枯燥的,单单凭语言他们也意识不到思想政治的核心要义,所以就要提倡社会实践,鼓励他们自己到生活里去发现生活,自己去探索。
  社会实践对于学生真正理解思想政治的内涵,真正的了解这个我们所生活的世界具有很大的帮助作用,同时通过社会实践也能让学生充分了解自己,知道自己擅长哪些方面,在哪些方面有缺点,学生在学习的时候也能够有针对性的学习,很大程度上提高学习效率。
  二、社会实践推行过程中的问题
  受传统教学的影响,很多时候只要我们一提起社会实践,大家就认为是参观或从事具体工作,认为这样的活动会影响课堂教学,从思想上将两者对立起来,有了这种想法,即使学校安排社会实践活动,往往会流于形式,弱化实践效果。具体表现为或以各种理由不安排实践活动,进行中的实践活动遇到些许事情就会被推迟,中断。
  另一方面,因为对社会实践的不重视,导致大家对社会实践并不是很了解,学生去参加社会实践,缺乏教师的具体指导,他们不知道实践活动的内涵是什么,这样的社会实践活动就流于形式,达不到实践的目的。
  最后,就是学生在社会实践过程中的人身安全问题,很多时候不提倡学生去参加社会实践,往往是考虑到学生的安全问题,对于学生的安全教育不到位,实践组织部门不愿意承担风险,对于实践中可能出现问题没有预案,不会处理。
  三、运用多种教学手段,丰富社会实践
  在传统的社会实践教学中会出现很多问题,这就需要我们想办法去解决,一对一有针对性的去解决。
  首先就是要加強对于社会实践的观念转变,那就是要认识到社会实践对学生的理论学习是有很大好处的。要知道,社会实践的含义很广阔,不单单包括走出校门真正到社会中去实践,在学校里面,参加公益活动、勤工助学等也都算在社会实践的范畴。所以不要一想到社会实践,学生就得站在公路上,穿着安全服指挥交通,或者站在某个人流拥挤的地方一张一张发着传单。所以先要转变意识,社会实践也是学习,方法 有很多种,只不过需要我们不断去进行创新和探索。另外,我们常说“知行结合”,自己通过实践得到的知识才是最直接的,要意识到社会实践对于学生的理论学习是有很大的帮助的。
  其次,教师要对学生的社会实践及时给予指导。社会实践和上课一样,都是学生去认识社会,了解社会的过程和方法,他们在具体的实践过程中也会遇到这样或者那样的问题,这个时候也需要教师的指导,告诉他们应该怎样做。比如,有些学校会组织学生寒暑假去支教,那在支教之前,就要对学生进行培训,怎么教学生、怎么和当地的居民进行交流,甚至如何做饭等,在支教中期要适时带领学生进行总结和分析、讨论,让他们知道自己哪些地方尚且存在不足,这样在接下来的支教过程中才能更好的改正。
  再次,要不断丰富社会实践的内容。在传统的教学中,即使有社会实践也无非是支教、去敬老院、孤儿院探访老人和孩子等,单调而且乏味,所以要想真正使社会实践对学生的学习起到帮助作用,就要丰富社会实践的形式。可以鼓励学生参加创新创业比赛、模拟市长、模拟法庭等,形式多了,学生也愿意参加,积极性也就得到了提高。
  最后,要重点强调学生在社会实践过程中的安全问题,无论进行何种实践都必须要注意的就是学生的安全,要时刻对学生进行安全教育,提高警惕。
  四、结束语
  综上所述,社会实践对学生的思想政治理论课的教学有很大的帮助作用,但是受传统因素的影响,我们对于社会实践的认识还有些狭隘。需要我们先转变意识,其次还需要我们不断丰富形式,去鼓励学生参加社会实践,但是要时刻注意安全,这对学生理论课的学习以及学生的成长有很大的帮助作用,希望能够引起学校和社会的重视,真正帮助学生在思想政治理论课上学到知识而不是简简单单的应付公事。
  参考文献:
  [1]梅寒.高职高专院校思想政治理论课实践教学初探[J].卫生职业教育,2010(01).
  [2]王永江.高职思想政治理论课“三结合”教学模式初探[J].教育与职业,2010(02).
  作者简介:
  申源源(1982.7-),男,河南南召人,汉族,本科学历,高校讲师,研究方向:思政教学。

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