关于技工院校微课教学模式改革与创新思考

发布时间:2019-04-06  点击量:

作者:卫玉红
  【摘要】微课是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于课堂教学活动当中的,对于激发学生学习积极性、引导学生深入理解知识内容具有重要意义。然而新时期,要想将微课的功能充分发挥出来,就必须结合学生特点,有针对性地进行微课教学模式的改革与创新。本文详细探讨了技工院校微课教学模式改革与创新途径,以期全面发挥微课教学活动优势奠定一定理论基础。
  【关键词】技工院校 微课教学模式 改革 创新思考
  【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)07-0027-02
  微课具有短小精悍的特点,能够突出知识重点和难点,对于学生结合自身需求有针对性的进行知识的学习、提升学习效率具有重要意义。更重要的是,微课可以综合应用图片、视频、音频等多种形式将知识点以直观的形式呈现出来,对于加深学生对知识点的理解、激发学生学习积极性等至关重要。在这种情况下,积极加强技工院校微课教学模式改革与创新思考具有重要意义。
  一、微课概述
  (一)含义
  微型视频网络课程也被称之为“微课”,即在实际展开教学活动过程中,注重对微型教学视频的有效应用,针对教学内容,以任务、实验、主题活动等方式将重要知识点、难点等呈现出来,科学的视频设计能够构建特殊的情境,吸引学生注意力,有助于学生不受时间和空间限制,结合自身需求有针对性展开知识点的学习。因此微课在各个学科课堂教学活动中的有效应用对于全面提升教学质量以及学习效率具有重要意义。
  (二)特点
  第一,微课具有短小精悍的特點。通常情况下,微课视频时间应控制在5~8min以内,应用小容量资源对知识点进行精细化讲解;第二,突出主题。微课教学中,通常会围绕一个具体问题或一个主题展开讲解,这样一来有助于学生明确学习目标,有针对性展开知识点的学习,从而有效提升学习效率与质量;第三,多样性。微课视频制作方式简单,可以结合教学内容制作成多种形式的微课视频,整个制作过程时间较短,同时可以通过智能手机、网络等多种途径进行传播,具有较高的应用价值[1]。
  二、技工院校学生特点
  (一)技工院校学生的特点
  第一,同普通初高中学生相比,技工院校学生在基础知识水平、学习能力等方面呈现出相对较低特点;第二,拥有较强自卑或逆反心理。受家庭经济条件、学习成绩等方面的影响,多数技工院校学生在日常学习以及生活中被家长或教师批评的几率较大,再加上技工院校学生多数处于成长的叛逆期,由于缺乏社会经验,因此还没有形成良好的价值观以及认知能力,因此会呈现出逆反心理和自卑心理较强的特点;第三,学习兴趣低下是技工院校学生的另一主要特点。同普通初高中学生相比,技工院校学生在长时间学习过程中,并没有形成良好的学习态度以及习惯,因此面对相关专业知识的学习,经常性出现注意力不集中等现象,学习兴趣相对低下,更不会积极主动的进行知识点的学习[2]。
  针对技工院校学生的这一特点,在实际展开教学活动的过程中,不断引入先进教学理念及模式,不断进行微课教学模式改革与创新并激发学生的学习积极性具有重要意义。
  三、技工院校微课教学模式改革与创新
  近年来,微课在技工院校教学活动中的应用价值逐渐突显出来。而从长远的角度来看,结合微课以及技工院校学生特点,有针对性进行微课教学模式改革与创新具有重要意义,在这一过程中,实现微课与一体化教学模式的结合势在必行。
  第一,技工院校教师在实际展开教学活动的过程中,应深入进行学生理解能力、基础知识水平、思维能力等的了解,在尊重学生差异化特点的基础上,合理进行一体化教学模式的调整,利用微课引导学生结合自身需求不断进行教学内容的学习,为从整体上提升教学效果奠定良好基础[3]。
  第二,结合企业运行模式展开的教学活动是一体化教学模式的主要特点,在这一过程中技工院校教师可以通过布置学习任务的方式,将各种学习的难点和重点呈现在学生面前。面对各种复杂、困难的学习任务,可以通过微课将重点、新知识点引入课堂,生动有趣的讲解方式有助于激发学生参与一体化学习的积极性,更有助于扩展学生的知识面,引导学生积极主动进行知识点的学习,为提升技工院校课堂教学质量、实现人才全面培养奠定良好基础。
  综上所述,近年来,我国在积极加强人才培养的过程中,不断深入落实了新课程改革,微课作为全新的教学模式就是在这种情况下被广泛应用于课堂教学活动当中的。然而,技工院校教师在对微课进行应用的过程中,必须结合学生特点以及教学模式特点,努力将微课与一体化教学模式进行有效融合,从而实现微课教学模式改革与创新,为从根本上实现技工院校人才全面培养奠定良好基础。
  参考文献:
  [1]徐浩鸣,康姝丽.技工院校双创教育可持续发展对策研究——以深圳技师学院”双创教育”的实践探索为例[J].中国培训,2018(06):7-9.
  [2]张丹.技工院校思想道德教育的探索与实践——以山东交通技师学院为例[J].船舶职业教育,2018(03):66-68.
  [3]张桂兴.基于微课的翻转课堂在技工院校教学中的应用——以《物流与供应链管理》为例[J].湖北函授大学学报,2018(05):156-157.

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