从生活中来到生活中去

发布时间:2019-04-02  点击量:

作者:周丽君
  【摘要】课程资源既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源,也包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的资源。课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。充分利用现有的课程资源,积极开发新的课程资源,是促进课堂教学有效性的重要途径。
  【关键词】开发利用 乡土资源 农村
  【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)02-0186-01
  《生物课程标准》指出:课程资源既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源,也包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的资源,教科书不应也不可能成为唯一的课程资源。课程资源的开发和利用,是保证新课程实施的基本条件,是决定课程目标能否有效达成的重要因素。
  农村中学的课程资源尽管在很多方面无法与城市中学的现代课程资源相比,比如我们农村中学有着城市中学无法比拟的条件——丰富的乡土资源,对乡土资源进行开发和利用能陶冶学生的情操,激发学生的学习兴趣,能更好地培养学生爱自然、爱家乡的感情。
  一、内化知识,挖掘经验
  我结合生物学的学科特点,充分利用乡土资源。来自农村的孩子每家都有自己的田地,孩子们每天都要与父母一起耕作、养鸡、养鸭、养牛羊,这些经验都可以帮助学生学习,学生可以从每天接触的农作物研究,如:种子如何发芽、如何生长;通过观察鸡、鸭的出生及成长过程,培养观察、思考与发现问题的能力。
  我在教学当中尽量采用学生比较熟悉的场景或是利用实物标本进行直观教学,努力为学生提供生动、具体的形象,增强学生的感性认识,激发他们的探索兴趣,培养探究能力。例如:在讲到《种子的萌发》这一课时,我首先播放同学们非常熟悉的农民春耕播种的视频片段,学生在家里经常帮父母耕种,对这样的场景非常熟悉,利用这个引起学生的兴趣,然后学生能够顺利的找出种子萌发所需要的条件,这样就能够很好的引导出学生对这节课的兴趣。
  在农村几乎家家户户都种植着果园,果园的劳动是比较繁忙的,学生在休息日里也需要经常帮忙,对果园的一切都很熟悉。因此我在讲到《被子植物的一生》时,就利用果园里开的正旺盛的桃花进行实地教学,学生的这些优势引导学生观察果树的开花、传粉、受精、结果的过程,学生因为有了实际的经验为基础,这些知识可以说是一点就通。
  而在讲到《植物的生殖》时,里面提到无性生殖,我提前让学生回家跟随家长一起栽种马铃薯,并且还让学生向家长请教还有那些植物也是不用种子繁殖的?采用的是什么方式繁殖的?这样课堂上学生有了充分的准备,表现得非常积极。农村学生的家长都有着丰富的农业实践经验,让学生向家长请教,增长学生的相关知识,不仅能够增加生物课与生活的联系,也能够提高学生的学习积极性。
  二、立足生活,储备资源
  我们乡镇的养殖、种植业比较发达,我们这沙柳村的绿色西红柿种植基地、脉田村的粮食酒的酿造和黄粉虫的喂养、望海初家村的葡萄的种植、高村的黑猪的养殖以及沿海滩涂养殖、西洋参、蔬菜、果品种植和特色动物养殖等,这些都是十分丰富的课程资源,学校跟这些基地都建立了关系往来,学生们经常可以到這些基地参观,在这里能够学到更多的更直接的知识。例如,在讲《人类对细菌真菌的利用》这节课之前就带领学生到脉田村参观粮食酒的酿造过程,使学生通过自己动手操作,熟悉酿造的步骤,了解酵母菌在其中起到的作用,这样在课堂上的学习就轻而易举了。而在讲到“光合作用原理在农业生产上的应用”时,学生根据平时看到的村里的大棚种植,立刻就知道,要经常通风换气,但不知道原理是什么,通过课堂上的学习,还有了更深层次的了解,例如要合理密植、增加二氧化碳浓度(可以采取养一些小动物、是农家肥等措施)等,这样更能够加深知识的理解,通过与农村生产实际的结合,丰富我们的课堂教学内容提高了学生运用生物学知识解决实际问题的能力,为学生以后的发展奠定良好的基础。
  三、活化教材,开发资源
  每一所农村学校都有着丰富的乡土资源,就看你有没有发现的眼睛。在讲到《动物的类群》里面的昆虫时,我要去每位同学都要捕捉一只蚂蚱,上课的时候可以看到每个学生的手里都拿着一只蚂蚱。老师一边提问,一边引导学生观察蚂蚱的触角和外部形态,这个办法新奇、生动,与城市孩子上同类课相比,他们有了亲身的体验,在直观上更容易接受。
  乡土资源无处不在,在农村生物学科有着丰富的课程资源,我们应当树立新的教学资源观,用现代教育理念去辩证地进行开发和利用各种教学资源,充分利用农村的资源优势,为学生的发展创造更广阔的空间。
  作者简介:
  周丽君(1974.4-),女,山东威海人,中级职称,本科学历,研究方向:初中生物教学。

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