小语中的微课:该出手时再出手

发布时间:2019-03-31  点击量:

作者:李秀英
  【摘要】小学语文教学中,尤其需要活泼的“微视频”。然而,并非所有的“微视频”都能趋向优质高效的一面。微课在语文课堂中的介入时机、方式和路径不同,其教学效果也就不尽相同。“该出手时再出手”,才能更好地把握学生思维能力的内隐成分,才能引领孩子们在语文的百花园中“郁郁乎文哉”。
  【关键词】小语 微课 介入 有效
  【课题项目】本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题(课题立项号:GS[2018]GHB3453)《微课在小学语文教学中的有效应用研究》阶段性研究成果之一。
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)02-0139-02
  语文是素养性、综合性和积淀性的课程,所谓的“大语文观”正源于此。既然强调“大”或“综合性”,那么,让一些内容精彩、立体高效、连古通今的微视频介入或者滋补于课堂,就不仅显得必要,而且有不可或缺的重要性。微课在语文课堂中的介入时机、方式和路径不同,其教学效果也就不尽相同。选择何时让微课介入与何时不介入,永远是语文学习或情境学习中最为灿烂的教学艺术。说到底,“该出手时再出手”,以期“新的希望与突围”能在“微课”中实现,应该成为教师打造高效语文课堂的一个重要的视点。
  曾经听过一节人教版小学六年级语文《只有一个地球》的公开课。课中老师提出一个问题:“人类随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人類生存带来了严重的威胁,那么,你能不能说说‘一系列’的意思?”没等孩子们怎么谈论回答,教师就通过视频出示了有关人类滥用化学品后生态灾难的情景资料:土质变差、病虫抵抗力加强、人抵抗力下降等等,然后教师强调:这一切都与“滥用化学品”有关,所以“一系列”就是“很多的意思”。具体本课中这个句子来说,就是许许多多的生态灾难都与“滥用化学品”有关。
  “一系列”真的只是“很多”的意思吗?坐在教室后面听课的我不禁着急起来,“一系列”不仅仅是“很多”的意思,还有“有关联的许许多多的意思。”“一步一步先后很多的意思。”这里的“一系列”包含着因果关系,可谓意蕴十足。仅凭简单的一个视频就匆匆理解为“很多”,的确是有点仓促、有点草率、有点简单了。
  在课后的评课和研讨之中,教研组长说:“这样的微课介入很‘拉风’,很形象,但是,快速的眼花缭乱之后,换来的是学生的不知所措。”同年级的薛老师说:“语文学习应该让孩子们多读、多思、多想,然后再出示微视频。”还有一个老教师说:“早早就出示微视频,可能会剥夺或漠视孩子们思考的过程和权力。”主管教学的副校长说得更全面:“尽管六年级的学生已经有一定的理解、体验和分析能力,但是当铺垫不够、当品词赏句不够时,就太过突然地引入微视频,孩子们学习上的‘困惑和生涩’无法得到真实地呈现和暴露,不符合逐级递进、螺旋上升的认知规律”……
  带着同事对他的“叮嘱”,这个教师重新研读教材,深入文本,深入反思,从学生的眼光重新审视自己的教学,“真正把学生放在心上”,以“学生视角”为先导进行了第二次磨课活动,以下是一段教学实录:
  教师引领孩子们抓住“还造成了一系列生态灾难”中的“一系列”一词,进行了品词赏句,通过“先……然后……再然后……”的句式进行想象、补充、追问,比如,就海洋生态灾难而言,应该先是“土地中滥用化学品,然后才是“鱼儿中毒”,再然后才是“人吃了有毒的鱼儿才带来健康问题”。然后引领孩子们从多方面举例:
  生1:“比如,人类随意毁坏草原,先是草原变成光秃秃的,然后牛羊没吃的了,最后整个生态系统都遭到了破坏。这就是‘一系列’的意思。”
  生2:“比如,人类向河流中倾倒垃圾,先是河流被污染,然后被浇水的庄稼被污染,最后食用食物的生命都受到影响,这就是‘一系列’的意思。”
  生3:“比如,人类不断地砍伐树木,导致土地绿色植被被破坏,然后动植物受到影响,最后人类自己也受到影响。”
  ……
  在此基础上,教师出示“江、河、湖、海受废物、有毒化学物、泄油及其他污染物造成的祸患正在威胁人类”的微视频,而且先出示“因”的场景,再出示“果”的镜头,一步步体现“一系列”的意思,孩子们观看得津津有味,或心领神会、或频频点头、或似有所悟。
  这次公开课前后的磨课活动对我的触动很大。我在想,微课是个好东西,但一定要让它“该出手时再出手”,如此,微课才是有效且高效的,才能更好地把握学生思维能力中的内隐成分,才能引领孩子们在语文的百花园中“郁郁乎文哉”。
  参考文献:
  [1]陈智峰.追求教学之“趣”[J].教师月刊,2017,(4):19.
  [2]李镇西.得失寸心知[J].教师月刊,2015,(4):39.

上一篇:高中数学教学中存在的问题及改进策略
下一篇:浅谈从众心理在低年级语文教学中的运用