探析初中语文教学中的多元化教学方法

发布时间:2019-03-30  点击量:

作者:刘春莲
  【摘要】语文是初中教育的主要学科之一,它对于学生的知识和能力培养都具有十分重要的影响。近年来,随着新课改的不断推进,初中语文教学效果也比以往得到了很大提高。教学方法是影响教学效果的最直接因素,只有摒弃旧的方法,积极采取多元化教学方法,才能够在有效完成教学目标的同时,培养学生的兴趣,发展学生的素质,锻炼学生的能力。本文主要针对初中语文教学中的多元化教学方法进行了探析,希望有助于初中语文教学工作的进步。
  【关键词】初中语文 语文教学 多元化教学方法
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)02-0138-02
  当前随着教育改革的持续深入,我国的语文教育工作取得了显著的新成果,初中语文教育亦然。语文教育的目的,不只是为了传授给学生语文基础知识,更是为了培养学生的语文素质和能力。所以,在初中语文教学中,教师应当要采取多元化教学方法,兼顾对学生知识、素质和能力的培养。同时,还要通过多元化教学方法来激发学生兴趣,以兴趣带动学习的积极性。以下笔者就联系初中语文教学经验来谈谈初中语文教学中的多元化教学方法,仅作抛砖引玉之用。
  一、初中语文教学中多元化教学的意义
  多元化教学具体指的是教学内容多元化、教学手段多元化、教学思维多元化。多元化教学改变了传统教学模式,重在运用各种不同的方法来开展教学活动,且不但注重对学生知识的传授,更注重对学生兴趣和能力的培养。所以,采用多元化教学方法来开展初中语文教学能够显著提升教学效果,更好地实现教学目标。
  二、初中语文教学中的多元化教学方法
  1.注重语境的创造
  语境就是语言的环境,是贯穿全文的重要线索,所谓“情由境生”,在初中语文教学中离不开语境的创造。语境的创造方法有很多:一是通过朗读创造语境,即让学生一边朗读课文一边深刻体会文章所表达的思想情感和内涵意义;二是通过表演创造语境,即在一些记叙文的教学中,让学生扮演文章故事中的人物,演绎故事中的事迹,从而活跃课堂氛围,并更加深刻地理解故事的内容和内涵;三是通过词语创造语境,即引导学生准确把握课文中重点词语的意思,从而加深对课文的理解和记忆。
  2.拓宽教学的内容
  语文包罗万象,通过拓宽语文教学内容,让学生更多地接触到课本以外的优秀文化作品,并领略其中的韵味、精神和内涵,才能够促使学生逐渐积累起深厚的语文素养。同时,拓宽教学内容的目的不仅仅是为了博采众长、拓宽视野,更是为了锻炼学生的阅读能力。众所周知,阅读教学是语文的核心教学内容之一,而初中语文阅读教学不能仅局限在课内,还要向课外拓展,例如带领学生阅读《钢铁是怎样炼成的》《呼啸山庄》《茶花女》等国外名著,从而增加学生的阅读量,提高学生的阅读理解能力。
  3.巧妙的课堂提问
  学生思维的前提是具有问题和疑惑,所以巧妙设计课堂问题非常主要。教师问题的设置要具有发散性和一定的深度,同时又不能脱离课文,例如在《伤仲永》的教学中,教师可以对学生巧妙设置如下问题:①方仲永最后“泯然众人”是因为什么?②你想对方仲永的父亲说什么?③如果你也具备方仲永的天资,你会怎样学习?学生带着这样的问题来学习本篇课文,会产生更多的反思,最终对文章的理解就更透彻。
  4.丰富的实践活动
  初中语文课文中蕴含着作者深厚的思想感情和崇高的精神内涵,学生学习这些课文的目的,一是学习它们的遣词造句和表达方法;二是积累其中的优秀词汇和语句;三则是体会其中的思想感情与精神内涵。而无论是情感的体验还是精神的共鸣,都是在实践当中形成的。所以,初中语文教学不能仅仅“纸上谈兵”,更要带领学生亲自进行实践。例如让学生通过自主查阅资料、交流讨论、提问解答、制作课件及撰写报告等形式来完成一篇课文的学习,从而在完成学习任务的同时,锻炼学生的实践能力、交流能力及团队合作能力等,更给学生创造一个展示自己的舞台。
  结语
  综上所述,在初中语文教学中,教师应当要注重采取多元化的教学方法,这样才能够改变传统教学的弊端,提高教学效率。多元化的教学方法具体包括:注重语境的创造、拓宽教学的内容、巧妙的课堂提问、丰富的实践活动以及信息技术的运用等。当然,也并不仅局限于这些手段,只要根据学生的实际情况不断开拓新的教学方法,就能够不断促进教学工作的进步。
  参考文献:
  [1]黄珍.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].求知导刊,2016(10):92.
  [2]蒙仁艾.初中语文教学中的多元化教学方法分析[J].品牌,2014(09):138.
  [3]沈建红.对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J].学周刊,2015(12):70.
  作者簡介:
  刘春莲(1976.03.23-),女,汉族,福建省松溪县人,福建省松溪第二中学一级教师,本科学历,研究方向:初中语文教学。

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