游戏教学法在小学英语教学中的应用现状及对策

发布时间:2019-03-27  点击量:

作者:罗苑宁
  【摘要】在小学英语学科的教学课堂当中,创造性地使用游戏教学方法,有利于快速调起小学生的英语学习兴趣,从而在轻松愉悦的教学氛围当中学习英语知识。基于此教育背景,本文首先分析游戏教学法在小学英语教学中的应用现状,以便在此基础上,结合小学阶段学生的英语学习特征,深度剖析有利于帮助教师科学开展游戏教学课堂的有效策略,以期能够让小学阶段的孩子们真正感受到英语学科的趣味性。
  【关键词】游戏教学法 小学英语教学 小组合作游戏
  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)02-0118-02
  引言
  在小学阶段开展英语学科的课堂教学,有利于在学生成长的初期创设性启蒙学生的语言思维能力,从而让学生做到对于汉语语言和英语语言的融会贯通。在新课程改革理念的促进作用之下,游戏教学法逐渐在小学英语教学中得到了广泛的推广应用,在尊重小学阶段学生的游戏天性,激发小学生英语学习兴趣方面的所具备的教学价值显而易见,因此本文要对游戏教学法应用于小学英语教学的现状开展研究。
  一、游戏教学法在小学英语教学中的应用现状
  目前来看,游戏教学法在小学英语课堂得到了广泛应用,然而在开展游戏教学的时候,依然存在着游戏设计科学性不足、师生互动性不足等方面的问题,导致英语游戏教学法的实效性难以得到凸显。因此,在开展游戏教学的时候还是要切实从这几个主要方面着手,预设具有科学性、趣味性和游戏性的英语教学游戏,以此激发小学生的英语知识学习欲望[1]。
  二、游戏教学法在小学英语教学中的应用对策
  (一)增强英语教学游戏的科学性
  英语教师在设计课堂教学游戏的时候,应当结合英语课程的教学内容,确保预设的教学游戏能够具备科学性,以此真正彰显游戏教学法的教学价值所在。比如说,英语教师在教学生认识school、bag、pen、pencil等新詞汇的时候,可以创造性地设计一次游戏活动,逐步引导学生保持高昂的兴趣认知学习新单词。首先,教师可以先拿出一款装满了各种文具的书包,提问学生“This is my friend’s school bag. Do you want to know what in it?”,接着可以在拿出铅笔盒的同时提出问题“Let’s guess together!You can speak Chinese.”在确定学生领会到“铅笔盒”属于即将学习的新单词之后,教师可以让学生“Read after me.‘pencil?鄄case’”,接着还可以同样的形式,让学生尝试跟读“pen”、“pencil”等文具的新单词,从而让学生迅速领会到游戏所蕴含的课堂新知识内容,以此巧妙借助小学生的认知好奇心,达到潜移默化教学英语新单词的效果。
  (二)利用小组合作形式开展游戏
  经过多年教学实践,明显能够发现小组合作学习的方式,更能够明显的激活英语课堂教学氛围,从而让小学生在互帮互助的过程中顺利完成课堂学习任务。基于此,教师可以创设具有合作性质的英语游戏情境,让小学生在合作与竞争中学习到英语课堂新知识[2]。例如,教师可以先将学生分成几个小组,接着在黑板上写下还学生没有学习到的新单词“book”,提示信息是“天天上课都能见到,所学知识它都会”,从而让小组的学生互相讨论新单词的中文含义,快速吸引全体学生的单词学习注意力。另外,教师还可以适当增加游戏的竞争性,让每个小组的学生尝试分享和“pen”一词首字母相同的所学单词,能够想到最多单词的小组极为获胜方,以便让每个小组的学生在轻松愉悦的游戏情境中,潜移默化复习所学过的单词,从而达到温故知新的效果,体现竞争性游戏教学法的教学作用。
  (三)在游戏中加强师生之间交流
  为了更好地改善小学英语教学的枯燥性意味,教师在设计英语教学游戏的时候,还应当注意增强预设游戏的互动性,从而让学生积极参与课堂互动游戏,逐渐养成对于英语教师的信任与尊重,以此升华英语游戏教学法的思维启蒙价值。例如,教师可以根据班级学生的游戏分组情况,将26个英文字母制作成卡片并且打乱顺序,分别为每组下发一套。等到游戏开始之后,每个小组的成员要尝试将不同的字母拼合成完整的单词,遇到拿不准的新单词可以及时询问教师。在各小组学生不断拼合字母的过程中,教师可以观察每个小组的完成情况,以便在发现问题之后及时向小组的成员提供帮助,最终组合单词最多的小组可以成为游戏的获胜方,在游戏中表现积极的小组同样可以获得适当的奖励,以此体现游戏的公平性,增强学生对于英语教师的信任感,利于实现师生之间的平等互动交流。
  结束语
  综上所述,近些年来游戏教学法逐渐成为了教育界人士普遍关注的一项重点话题,开始在英语教学课堂得到了频繁的应用,收获的教学实效性价值比较明显。因此说,游戏教学法应用于小学英语教学有其必然意义,这要求教师充分考虑小学阶段学生的身心发展特征,从而最大限度刺激小学生的教学游戏参与兴趣,促使小学生在不断参与课堂教学游戏的过程中,能够真正收获课堂所学的英语新知识成果。
  参考文献:
  [1]王金荣.游戏教学法在小学英语口语教学中的应用现状及策略研究[D].河北师范大学,2017.
  [2]刘赛.游戏教学法在小学英语教学中的应用现状及对策研究[D].沈阳师范大学,2017.
  作者简介:
  罗苑宁(1982年12月-),女,云南昆明人,本科,小学高级教师,研究方向:小学英语。

上一篇:转轴拨弦三两声,未成曲调先有情
下一篇:形成性评估对英语听说课堂的影响