高中数学核心素养的渗透与教学方式研究

发布时间:2019-03-25  点击量:

作者:戴丽梅
  【摘要】针对高中数学教学状况,对学生核心素养的培养方法进行分析,总结高中数学核心素养的教育价值,并构建针对性的教学模式,旨在通过教学方法的完善,进行教学创新,提高学生的专业素养,为学生能力的提升提供保障。
  【关键词】高中数学 核心素养 渗透教学
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)02-0052-02
  伴随教育体系的改革,在现代教学中,不仅将学生专业能力的提升作为重点,而且着重强调学生的核心素养。通过学生核心素养的培养,可以积极明确学生的发展目标,并针对学生的特点为学生构建终身发展的内容,全面提高高中学生的综合素养。在高中数学课程教学中,为了强调学生的数学核心素养,教师在教学中,应该将学生作为课堂主体,通过学生核心素养的强调,发展学生的专业素养,满足现代人才培养的基本需求,促进高中数学教学模式的稳定创新。研究中,对沪教版高中数学《空间直线与平面的位置关系》课程进行分析,结合数学核心素养内容,进行教学总结,具体结果如下。
  1.高中数学核心素养内容及渗透价值
  1.1高中数学核心素养内容
  对高中数学核心素养教学状况进行分析,认识到数学核心素养的基本要素,具体内容如下:第一,数学抽象核心素养。在学生核心素养培养中,对数学概念以及规则形成认知。第二,在逻辑推理中,需要及时发现并提出命题,掌握推理的基本形式,探究并表达论证的过程,构建命题管理体系,创设交流探索机制,展现逻辑推理的价值性。第三,直观想象。通过数学模型进行数学问题分析,通过图形理解进行数学问题分析,构建数学问题直观模型。第四,构建数学模型。在行为表现中,发现并提出问题,建立数学模型、求解模型,及时检验数据结果,完善数学模型。第五,数学运算,理解运算对象、掌握运算法则并积极探究运算思路。第六,在数学分析中,应该进行数据获取、数据分析以及知识构建问题的研究。
  1.2高中数学核心素养渗透价值
  1.2.1是学生能力提升的标志
  在高中数学课程教学的过程中,通过对学生核心素养的培养,可以强调学生学习的价值性。数学核心素养通常是在计算、测量、推理等基础上形成的数学思维以及数学方法,这种方法可以充分体现出学生的思想认知能力,而且可以积极强调学生的学习态度,并引导学生掌握正确的价值观念,为学生能力的提升提供支持。而且,在学生核心素养形成中,可以通过数学知识技能、数学探究能力以及问题解决能力的分析,提高学生的专业性。
  1.2.2培养学生正确的数学观
  高中数学教学中,通过学生核心素养的培养,可以引导学生提高对数学哲学、数学内容等综合知识的认识。研究中发现,数学观主要是人们在哲学角度进行数学知识、数学抽象问题的概括,这种数学思想下,可以将数学作为基本前提,引导学生进行数学概念、数学命题以及数学演绎方法的分析,帮助学生强化数学理解能力,实现学生核心素养的有效培养[1]。
  2.高中数学核心素养的渗透的教学方式
  2.1针对数学课程,培养学生抽象思维
  在高中数学课程教学的过程中,教师在教学中为了实现高效的数学课堂,应该结合数学核心素养的基本内容,转变自身的教育理念,并引导学生在核心素养的背景下转变学习模式,积极培养学生的数学抽象思维,通常状况下,应该做到:第一,及时转变以往的人才培养模式以及人才培养观念。所谓核心素养,通常要求教师树立人才培养的理念,重视学生的实践能力。例如,在沪教版高中数学《空间直线与平面的位置关系》课程教学中,由于概念的抽象性,学生对知识的认识存在着差异性,而且,一些学生不能灵活运用相关概念,这种状况下,教师应该对空间平行关系内容进行总结,引导学生在学习中将平行关系进行转化,使学生通过动态分析强调思维过程,及时解决学生中存在的问题。教师在学生抽象思维培养中,可以进行数学方法以及思考方式的确定,引导学生在数学问题分析中形成数学结构以及数学体系的认识,强调学生的数学核心素养。在这种教学模式转变的背景下,可以展现数学教学的趣味性,强调学生的专业素养。第二,教师在教学中,应该重视学生的演绎归纳、逻辑推理等能力的培养,逐渐提高学生的思维能力以及实践认知能力,促进高中学生的综合发展。
  2.2数学建模,强调学生核心素养
  高中数学课程教学中,为了实现学生数学核心素养的培养,教师应该创设创新的教学情境,根据课堂内容进行数学建模,为学生营造良好的交流空间。在核心素养培养中强调学生的思想交流,为学生核心素养提升提供支持。例如,在沪教版高中《空间直线与平面的位置关系》教学中,教师需要进行数学建模,结合学生的实际需求,可以利用多媒体进行空间直线以及平面位置关系的确定,展现数学建模的价值性,建模中,应该引导学生了解空间之间以及平面的位置关系,掌握空间以及平面的位置关系等,通过这些教学方法的完善,培养学生的空间想象意识,实现数学核心素养教学的最终目标。按照学生的认知特点,进行案例教学中数学模型的构建,激发学生学习兴趣。在场景创设中,学生可以投入到案例环境之中,引导学生在问题探究的同时构建解决办法,强调数学核心素养培养的目标性。在建模教学中,主要是为了让学生对数学概念形成系统性的认知,引导学生在问题交流及分析中,形成对规律性内容的认识,积极创新实践能力,逐渐提高学生的数学素养,为现代高中数学教学中,学生核心素养提升提供支持[2]。
  2.3创设高效课堂,构建多元化教学方法
  在多元化教学方法构建的过程中,为了实现课程教学的价值性,教师在教学中需要创设多元化的教学形式,按照数学运算以及数学分析等方案,进行教学创新,为了强调高中学生的数学核心素养,在学生能力引导中,教师应该积极落实核心素养培养理念,为学生构建高效化的数学课堂形式,并引导学生在多元化的课堂背景下,进行专业知识的学习,强调学生的综合素养。通常狀况下,在多元化教学背景下,应该做到:第一,根据学生的特点构建疑问式的教学情境,激发学生的探究兴趣,例如,在沪教版高中《空间直线与平面的位置关系》教学中,结合平行平面的性质定理,进行平行平面的第三个平面相交问题的分析,展现交线平行的价值性,提高学生对空间直线与平面的位置关系的认识,激发学生的探究兴趣。第二,通过多媒体进行数学环境的构建,展示多元化的数学语言形式,为学生核心素养提升奠定基础,满足数学教学的最终需求。通过多元化教学方法的构建,可以积极强调学生的数学核心素养,通过教育方法的活动创设,实现活动的创新,积极促进学生的全面发展。
  3.结束语
  总而言之,高中数学教学中,为了强调学生数学核心素养,在课程教学中,教师应该将学生作为主体,针对学生的基本需求,进行教学方法的构建,满足学生核心素养的提升需求。在核心素养强调中,通过教学方法的创新,可以转变教学观念、创设教学情境,构建多元化的教学方法,强调学生的主体性,为学生数学核心素养的强调提供保障。
  参考文献:
  [1]史宁中,林玉慈,陶剑,等.关于高中数学教育中的数学核心素养——史宁中教授访谈之七[J].课程·教材·教法,2017(4):8-14.
  [2]林海平.高中数学核心素养的内涵及培养策略[J].考试周刊,2016(92):46-47.

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