农村幼儿教师的情绪管理对策探析

发布时间:2019-03-24  点击量:

作者:倪美英 郭洋洋
  【摘要】情绪管理是心理学家研究的重点问题,根据相关研究表明,幼儿教师情绪是影响工作效率与质量的重要因素。《纲要》中明确提出,应当将健康教育放在幼儿园发展的首位,将培育健全人格的幼儿,当成幼儿园教育的重要目标。但是当前我国幼儿园教育出现各类问题,例如教师体罚,幼儿殴打幼儿等,令我们大惊失色,探究其主要原因在于教师并未管理好自身情绪。由于农村幼儿园的基础设施较为落后,教师的师资水平与城镇幼儿园相比,也存在着一定的差异,所以我们必须有效的引导农村幼儿教师,进行自我情绪管理。基于此种背景,本文简要分析农村幼儿教师的情绪管理问题并提出了具体的情绪管理策略,希冀有效提高幼儿教师的管理水平。
  【关键词】农村 幼儿教师 情绪管理
  【注】本文章为2018年度河北省社会科学发展研究课题,“编号201804040202农村幼儿教师情绪管理的现状调查及对策研究”下的文章。
  【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)49-0174-01
  引言
  幼儿教师担任着启蒙幼儿发展的重要责任,由于农村的幼儿生活环境较为封闭,性格特点也较为内敛,所以幼儿教师必须正确认识幼儿的身心发展特点,结合幼儿的个性化差异,展开因材施教教学,精心的设计幼儿教学活动,幼儿在一日活动中进行有效的表现。幼儿教师如何高质量的完成各类工作呢?情绪控制是幼儿教师工作中的重点内容,由于部分幼儿教师通常会感觉压力过大,产生身心疲惫,或者是情绪倦怠等问题,也严重影响着工作效率。
  一、树立正确的儿童教育观念与职业道德观
  爱心是幼儿教师高尚情感的重要源泉,幼儿教师的情感因素既受到外部社会环境的影响,也受到个体心理水平的制约,所以我们能够看出,幼儿教师的情绪带有可塑性和复杂性。由于农村幼儿,大多数家长在外務工,与爷爷奶奶辈共同生活,情感体验较为匮乏。所以在教育过程中,幼儿教师应当根据农村幼儿的发展观念,充分尊重幼儿的身心发展特点,将幼儿看作成充满个性且独立的个体,通过开展因材施教,切实展开德育教育。
  二、教师形成情绪转变心理机制
  在开展幼儿教育过程中,教师应当结合幼儿的身心发展规律,正确的认识并看待自己的情绪发展,了解到情绪是易于传导的情况,具有一定的敏感性,所以应当结合幼儿的实际发展水平,调整并控制自己的情绪。教师在进入教室后,必须将烦恼抛在脑后,将容易引起自己情绪波动的记忆,抹掉或者是忘却,全身心的投入幼儿教育中,才能够体现教师对幼儿的关心与呵护。所以教师在幼儿教育过程中,应当与幼儿进行情感交流,控制自己不良情绪,能够以快乐、振奋且饱满的情绪感染幼儿,从而控制自己的消极情绪,有效的促进师生活动的有效开展。
  三、运用表情艺术使幼儿感受到教师的情感魅力
  教师的教育对象是情绪多变且情感丰富的幼儿,幼儿的世界并不是客观理性的,只是依靠幼儿的情感和想象构建的,所以幼儿对于外部世界的感知与理解,都是以情绪和情感体验为主,存在一定的不稳定性。所以教师在开展幼儿教育活动时,可以充分应用情感教育因素与表情艺术,营造自信且快乐的情感氛围,使幼儿在教育活动中能够感受到教师关心与呵护。教师可以通过语言、停顿反映出不同的情感因素,与幼儿富有表现力的肢体语言,能够进行情感交流,能激发幼儿的兴趣和想象力。也可以应用非语言表情,例如眼神、笑容、拥抱、拍肩等,可以将教师对于幼儿的希望与态度充分的表现出来。
  四、幼儿园对教师展开情绪教育
  幼儿时期是幼儿情绪发展的重要阶段,开展情绪教育有助于幼儿全方位的发展,教师是幼儿成长过程中极为重要的引路人,也是开展及幼儿小学教育的重要实施者。所以幼儿园必须对教师展开合理的情绪教育,采用多元化的方式,有效的引导教师进行情绪疏导,可以召开情绪教育专题讲座,也可以举办心理咨询会的史剧,有情绪问题的教师能够及时的调节情绪,有效的开展相关教学工作。幼儿园管理人员也必须充分重视幼儿教师的情绪发展,及时的与教师进行交心谈心,有助于教师抒发内心情绪,合理的管控自身不良情绪。
  结束语
  综上所述我们能够看出,农村幼儿教师必须有效的改善自身的情绪,结合农村幼儿的身心发展环境以及身心特点,有效的引导与帮助,充分关心幼儿的身心健康发展,通过情感交流与沟通,使幼儿树立自信心才能够促使幼儿全方位的发展,提高幼儿教学效率。
  参考文献:
  [1]王伟忠.幼儿教师在师幼交往中的情绪管理[J].现代语文(教学研究),2007,(6).
  [2]周宝华.幼儿教师情绪管理的有效途径[J].现代教育科学(小学教师),2013,(6).
  作者简介:
  倪美英 (1990-),女,河北沧州人,沧州师范学院教育学院教师。
  郭洋洋(1991-),女,河北沧州人,沧州师范学院教育学院辅导员。

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