一封待拆的信,一次一年的等待

发布时间:2019-03-23  点击量:

作者:刘筱婉
  【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)49-0170-02
  还带着酷暑的余温,金秋九月已悄然降临,又到一年开学季,该用什么方式来迎接这一群大孩子呢?“创意”红包已抢过,“棒棒哒”棒棒糖也吃过,什么开学惊喜是学生喜闻乐见有内涵的,真是一道难解之题。
  步入高职四年级的孩子都已成年,褪去了青涩稚嫩,更多地表现出自主、独立、成熟、善思能辨的特征。而四年级也是他们在校的最后一年,这是特殊的一年,是学生与劳动者的转变期,是学校与职场的过渡期,是面对未来三岔路口的艰难选择期。想着为这一年开个好头,在文具店转悠了许久,灵感突现……
  开学报到的那一天,同学们看着我手中一叠叠花花绿绿的纸,都开始窃窃私语,小声猜测刘老师又要卖什么关子。在完成了常规开学事項后,看着她们期待的小表情,我拿出在文具店购买的信纸和信封发给学生,封面是她们最喜欢的宫崎骏的漫画,我说:“往年的开学惊喜都是我一手准备,主要目的是想让大家开开心心投入到新学期中。今年不一样了,今年是你们在校学习的最后一年,一年时间或许很短,混混日子也就过去了;一点时间或许很长,好好利用,会决定你踏出校门后走向哪里。在这信纸上,写一封信给一年后的自己,最后这一年你要学些什么、做些什么、考些什么,一年后的自己会是什么样子。”
  在写信的过程中,我悄悄地观察,学生对未来的精彩期待和细致规划简直超出我的想象,形式更是百变,有简朴的文字叙述版,有漫画版,有英文版……活动结束后,我们约定,这些信由我保管,一年后再来拆封。握着36个信封,仿佛是因为装着梦想,显得沉甸甸。
  在德育的过程中,学生始终是主体,这是他们与生俱来的内在属性,班主任老师应该做的是开放并帮助他们释放自身的主体性,树立明确的目标,激励自身主体意识不断加强,确立主体地位。一封给自己的信,是帮助他们强化主人公的意识,明确目标和执行计划,更充实地度过在校的最后一年。
  班主任老师不是“猫抓老鼠”游戏中那只凶悍可怕的猫,而应扮演他们成长路上的引路人和好伙伴。及时地给予指导、答疑、解惑,慢慢形成和谐的师生关系。一封给自己的信,交由老师保管,是一个一年之约,是师生合力完成的共同期待。
  无独有偶,这次活动让我想起了与学生之间的另一个故事。那是一年前的六月,已是初夏时节,忙忙碌碌走过三四月的学雷锋和志愿服务活动季,走过5月的职业教育活动周和技能创新节,又匆匆迎来了期末。看着呼呼风扇下依然挂着汗珠的学生,空气中仿佛涌动着焦急和浮躁,想着6月份该消停下来,开启备战期末模式了吧,可校园忙碌的节奏似乎没有停歇……
  这不,学校要承办省里的信息化教学大赛,又接到了为赛事提供志愿服务的任务。在班里宣布完这个任务,我连忙补充:“大家好好完成,做得好有奖!”“老师,我们刚刚参加了那么多活动,为什么又安排我们当志愿者?”“老师,还有一个月就要期末考试了,我们不想管别人的事!”“老师,学校办比赛跟我们有什么关系,我们不想去!老师你怎么不拒绝?”回办公室的路上,学生们七嘴八舌的抱怨还在耳边,手机上工作群里一条条通知跳入眼帘,我有些走神,面对源源不断的任务和千头万绪的工作,我也像孩子们一样,失去了对生活的审美和耐心了吗?
  一路就这样慢慢踱着,经过教学楼间的走廊和校门,心中有了主意。第二天进班,我没有提志愿服务这件事,而是打开电脑播放起PPT。第一张是新生报到当天,高年级志愿者的照片,指路、搬行李、发材料……第二张是去年大雪,老师们在回廊上义务铲雪,冻红了鼻子,湿了鞋袜。第三张是校门口的保安大叔,烈日下、风雪中站岗的身影。照片一张张跳过,学生们静静地盯着屏幕,“同学们,面对志愿者的任务,你们的抱怨老师都懂,但回忆着你们校园里的每一天,都享受过别人为我们提供的哪些服务呢?这些人你们甚至都不认识,虽是陌生人,却为你们提供了便利和温暖的爱。现在,学校需要你们志愿服务,参赛老师需要你们的配合。爱,不仅是索取,更是付出,到了你们付出的时候了。”
  我没想到的是,午休的时候,班长就带着班干部商讨分工、明确要求,在后来两天里,顺利地完成了任务。感动之余,我想,无私的爱与奉献的种子已在孩子们心里发芽了。
  有位全国优秀班主任曾说,班主任仿佛一个班级的“思想之母”,她的道德价值潜移默化地影响着学生,她的所作所为如同无声的准则带动着学生,她用才学魅力给她的学生以成长的力量,她用无私热切的关爱给学生终生永恒的记忆。其实平平凡凡的学生犹如一朵朵不起眼的苔花,但苔花如米小,也学牡丹开。德育的过程也是等待的过程,我们要做的便是以平常的心态、高兴的情绪去做好每一件为学生服务的实在事,静待花开。

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