小学数学教研模式探析

发布时间:2019-03-20  点击量:

作者:宋蕾
  【摘要】要想提高小学数学教学的水平,就必须要对现有的教学模式进行改革,改变学生在教学中的被动地位,只有这样小学数学教学的水平才能够得到提高,学生的数学素养才能够得到提高,我国数学改革的成果才能够变得更加显著。在进行小学数学教学的过程中,教师必须要不断运用先进的科学技术来提高学生的抽象思维能力。本文就小学数学教研模式进行研究,希望能够在一定程度上提高学生对数学的学习兴趣和知识素养。
  【关键词】小学数学 教研 模式
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)49-0113-02
  小学教师在进行数学模式教学的过程中必须要不断对教学模式进行创新,只有这样小学的数学教学水平才能够得到提高,学生的数学知识素养才能够得到提高。教师进行数学教学的过程中必须要不断加强对先进科技设备的运用,不断对现有的数学知识理念进行更新,积极借鉴国内外先进的数学教学理念和方法,只有这样小学数学的课程改革才能够发挥出更大的作用。
  一、新课改下小学数学教学研究
  1.创设一个良好的教学环境,调动学生的积极性
  教师在进行小学数学教学的过程中,可以设计教学情境来增强小学生对抽象数学知识的理解,在进行数学教学情境设置的过程中,教师还可以通过设置教学角色等來加深学生的带入感,增强学生学习数学的积极性。
  2.针对课堂内容提出相关的问题,采用不同的合作方式完成探究
  在进行小学数学教学的过程中,教师可以通过合作的方式来提高学生学习数学知识的效率,合作的方式不仅可以提高学生的团队协作能力,同时还可以让学生在团队中发挥出自身的特长。
  以学校为单位整合小学数学教研资源,组建数学教研组,将各年级组教研骨干组织在一起进行教学内容和手段的探讨,充分发挥小学数学教师队伍优势,取长补短,互通有无。
  3.多进行交流与沟通,对探究过程与结果进行验证
  学生在进行小学数学知识学习的过程中,不断要对学生的学习成果进行检验,这样教师不仅可以及时的了解到学生学习数学的难点,通过教师的讲解学生可以巩固和加深度数学实时的了解,同时也可以让学生了解到更多的解题方法,让学生更全面的对知识进行了解,同时还能够在一定程度上增强学生自主学习知识的能力。
  二、新课改环境下小学数学探究式课堂教学设计
  以《小数乘整数》为例,进行具体的教学过程分析:
  老师:同学们,夏天快要到了,有很多大家爱吃的水果要成熟了,我们一起去水果超市看看吧,这时老师以课件的形式展示出带有价格的水果图片,香蕉2元每千克,甜瓜0.9元每千克;现在老师先买了2千克的香蕉,同学们计算一下老师一共花了多少钱,然后又买了3千克的甜瓜,你们计算一下老师又花了多少钱?同学们以小组为单位进行谈论和计算,然后互相交流计算方法以及计算结果。接下来是小组的发言时间了,对于甜瓜来说每千克0.9元,买了3千克,就是0.9乘以3,也就是3个0.9相加,一共2.7元。
  首先是创设情境,提出课堂内容的问题,老师可以以学生都喜欢水果为开篇将生活中的情境引入到课堂中,与学生的实际生活联系起来,让学生能够很快地进入到学习状态,对于香蕉的价格计算,学生很容易计算出来,下一个甜瓜的计算因为牵涉到了小数与整数的乘法,这是学生之前没有见过的,但是借助之前的学习经验,整个问题还是可以有一定程度的突破,可以让同学们自主的探索与交流。
  下一步让学生对小数乘整数的计算原理与计算方法进行自主的探索,展示一些整数与小数相乘的算式,比如123×0.35、15×3.56、55×2.5等,让同学们猜一猜这几种算式的乘积结果会有几位小数,然后再用计算器进行计算,验证一下是否与自己的猜测结果相一致,让小组之间进行讨论如何才能确定小数的位数,最后得出结论,在对小数乘整数进行计算时,先按照整数乘法进行计算,然后看一看因数里面有几位小数,就从乘积的右侧开始数几位,最后点上小数点,这个环节主要是以教学要求为导向,将教学内容逐渐深入,同时有效利用计算器,让同学们找到乘积与因数的小数位数之间的关系;第三步让学生根据已知的乘积算式,直接写出下面变式的结果,然后在小组内进行交流,这个环节的设计意图主要是让学生对乘积与因数的小数位之间的联系进行基本的练习,为以后学习小数与小数之间的乘积打好基础。
  三、结语
  综上所述,小学数学教研模式的改革不仅能够提升我国小学数学教学的水平,同时还能够在一定程度上促进我国教育领域的进一步发展。教师在进行小学数学教学的过程中必须要采用多种教学方法来对学生进行数学知识的教授,这样可以提升学生在课堂教学中的活跃度和小学生学习数学知识的积极性。
  参考文献:
  [1]肖小红.探讨小学数学教研活动的创新与实践[J].新课程(上),2016(2).

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