刍议初中英语词汇教学的技巧和方法

发布时间:2019-03-17  点击量:

作者:陈红红
  【摘要】识记单词是学习英语的必由之路。然而,当前,在初中英语词汇教学过程中,因为部分教师自始至终让学生采取简单机械的方式去识记单词,所以导致学生识记单词的效果每况愈下。为了着力提升学生识记单词的效果,教师必须要采取一些有效的教学技巧和方法。本文将在理论联系实际的基础上,浅显论述初中英语词汇教学的一些技巧和方法。
  【关键词】初中英语 词汇教学 技巧 方法
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)49-0101-01
  词汇是语言的基本组成单位。识记单词自然也就成为了学习英语的必由之路。唯有通过识记单词,才能逐步积累丰富的词汇,进而为准确流利地表情达意奠定坚实的基础。
  然而,在初中英语教学过程中,部分学生总是记不住单词。久而久之,这部分学生就会对识记单词产生畏难情绪。因为识记单词的效果不好,所以这部分学生的词汇基础就非常薄弱。鉴于此,为了着力提升初中英语课堂教学的效益,教师必须要想方设法让学生掌握一些识记单词的技巧和方法。下面笔者将在理论联系实际的基础上,紧密结合自身教学实际,浅显论述一些初中英语词汇教学的技巧和方法。
  一、自然拼读——突破识记单词读音的瓶颈
  识记单词首先必须要读准单词的读音。如果学生记不住单词的读音,那么,即便是记住了这个单词的拼写形式,也毫无意义。一直以来,部分学生记不住单词的准确读音就是学生识记单词的瓶颈。
  自然拼读法,是以英语为母语的国家中,初学者识记单词读音和拼写的基本方法。说到底,自然拼读法就是根据字母和字母组合的发音直接拼读单词。相比于借助国际音标去拼读单词而言,自然拼读法更加简单实用。基于此,在初中英语教学过程中,教师可以巧妙地利用自然拼读法突破学生识记单词读音的瓶颈。
  二、典型例句——搭建识记单词意思的桥梁
  在识记单词的过程中,学生总是会遇到一词多义的现象,或者学生也会遇到多词同义,但用法不同的现象。每当在这样的时候,学生就会觉得丈二的和尚——摸不着头脑。因此,教师必须要想方设法让学生清晰地识记一词多义以及多词同义的用法,即要让学生清晰记住单词的意思和用法。
  为了让学生清晰地记住单词的意思和用法,教师可以在紧紧围绕单词意思和用法的前提下,广泛搜集并仔细整理一些典型例句。这样以来,学生通过记住这些典型例句,就可以迅速准确地牢记单词的意思和用法了。
  比如说,为了让学生记住短语“have a stomach”的意思和用法,教师可以指导学生识记例句:“He ate too much,so he had a stomach.”为了让学生记住短语“dentist”的意思和用法,教师可以向学生出示例句:“He wants to see a dentist,because he has a toothache.”
  除此之外,教师也可以围绕单词的意思和用法创编一些例句。词不离句,通过让学生识记一些例句,能夠让学生迅速记住单词的意思和用法,进而提升学生识记单词的效果。由此可见,典型例句好比是一座学生识记单词用法和意思的桥梁。
  三、思维导图——畅通识记成串单词的渠道
  仔细观察当前初中学生识记单词的过程,不难发现:大部分学生在识记单词的过程中都是单个地去识记单词。或者说,学生在识记这些单词的过程中,因为没有找准这些单词之间的联系,所以他们识记的单词是孤立的、碎片化的。以这样的方式记忆的单词,很难达到长久识记的效果。为了提升学生识记单词的效果,教师必须要指导学生成串、成片地去识记单词。
  思维导图,又称脑图,是一种图文并茂的革命性思维工具。正因为思维导图图文并茂,所以能够让人的左右脑同时工作,进而显著提升识记的效果。基于此,在初中英语教学过程中,教师可以指导学生巧妙地运用思维导图识记单词。
  凭借思维导图,学生就能够成串地识记单词,进而提升识记单词的效果。由此可见,思维导图能够为学生成串识记单词畅通渠道。
  综上所述,在初中英语教学过程中,教师可以恰如其分地指导学生通过自然拼读,快速准确地识记单词的读音和拼写,借此提升学生识记单词的效果;教师可以始终如一地指导学生借助典型例句,清晰明确地识记单词的意思和用法,以此提升学生识记单词的效果;教师可以适时适度地指引学生运用思维导图,扎实牢固地识记成串或成片单词,据此提升学生识记单词的效果。
  万丈高楼平地起。总而言之,初中英语教师要想方设法让学生夯实词汇之基,进而为学生循序渐进地构筑英语语言大厦奠定坚实的基础。
  参考文献:
  [1]叶铭章.初中英语词汇教学的技巧与方法[J].《知识窗(教师版)》.2014(6):77
  [2]许扬希.浅谈初中英语词汇教学方法与技巧[J].《校园英语》.2016(17):197

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