小学数学课教学中如何渗透德育教育

发布时间:2019-03-06  点击量:

作者:张建萍
  【摘要】对于小学数学教育来说,数学课教学中怎样渗透德育教育?这是一个值得研究的问题。为此,我根据多年的教学经验,在小学数学教学中结合学科特点对学生进行德育教育以及教育专家、教授们对教学中渗透德育教育进行一系列反思和研究,并在数学教学的付诸实践中作了一些应用,便以教学交流。
  【关键词】数学课 如何 渗透 德育教育
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)50-0136-01
  随着推进课堂变革新一轮课程理念的进一步深入,小学数学教学中结合学科特点对学生进行德育教育及教育专家、教授们对教学中渗透德育教育引起我对数学教学中渗透德育教育进行反思和研究,并在数学教学的付诸实践中作了一些应用。
  一、了解尊重学生是教育获得成功的基础
  记得我刚参加工作,在实习学校听二年级数学马老师讲课,他在黑板上写了五道题让一名学生上来做。
  2×8=16 3×8=24 4×8=32 5×8=40 6×9=55
  当学生写完55时,台下多数同学都大声叫喊起来:“老师,老师,王丽的题错了,第五道题错了……”
  我当时的第一反应也是指出王丽同学的最后一题错了。总以为马老师会马上帮助纠正这名学生的错误,没想到马老师却说了一段让我至今记忆犹新的话。马老师说:“最后一题是错了,可同学们为什么只说她错的这道题,而不说她前面四道题都做对了呢?看来,我们只是发现别人的缺点却忽略了别人的优点 ……”。正是马老师的这句话让我在二十多年教学生涯中激励自己。
  2010年的秋季,我接任五年级一个班的数学。五年级学生对新任课老师有着新奇感,在课堂上表现非常活跃,唯恐自己在老师那儿没留下好印象。也正因为如此,我很快掌握这个班里那些孩子回答问题,那些孩子很用功,那些孩子喜欢调皮等基本情况。其中有一个孩子引起我的注意。她叫张思佳在班里成绩属中等。这是一个典型的性格孤僻孩子,从我从教多年的经验来看,这个孩子一定有什么心结,对她的成长是很不利的,我试着慢慢接近她,休息时我试着问她是否听懂课,起初,她也是不吭声,偶尔笑一笑罢了,后来她对我有了一些了解,于是态度有了一些转变,我抓住契机和她交流心里话。原来她确实有心结的,她告诉我,她小时经常有病,经常看医生,也因此导致成绩下滑。她原学校那个老师不理解她,有时当着班里学生挖苦她,打击她,是她抬不起头,久而久之,她就不再说话了,不愿与任何同学沟通,把自己闭塞起来。我微笑着对她说,你是不是觉得我也像你原来那个老师?她摇头说:“不像,如果你也是那样,我不会告诉你这些的。”
  是啊,当我们面对每一位学生时,更多看其优点,用一颗宽容的心来对待他们,在课堂上就会时时显出意想不到的效果,这比老师灌输式德育教育要效果更好。
  二、培养学生的创造性思维能力和实践能力
  在六年级复习《数的规律、图形的规律、算式中的规律、数形结合的规律》一课时,我将古希腊必达哥拉斯学派的希帕斯故事讲给学生听,将学生的学习推向新的高潮。当时我用二分钟左右的时间讲述了:希帕斯在研究边长为1的正方形对角线时,发现了试图用整数或分数来表示长度的线段,但他的多种努力都失败了,经过无数个日夜,希帕斯不得不相信既不是整数也不是分数,宇宙间一切现象都能归结为整数或整数之比相矛盾。 學生集中精力地倾听,让我感到意外惊喜,我想在这时结合教学讲这个故事是教学的需要,更是向学生讲述了一个追求真理,努力探索的数学家的形象,这比单独给学生讲故事、讲道理更易懂,让学生更加努力,更加刻苦追求科学文化知识更具有感染力。
  三、自主探索与合作交流是学习有效保证
  有效的数学学习活动不能单纯的依靠模仿与记忆,而动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。如何引导学生教学合作学习?小组合作学习的顺利进行需要许多因素的协调配合,才能真正达到预期的效果。除了教师主导地位外,日常教学中还要教会学生:学会彼此认可,互相信任,取长补短,当同伴出现错误时应帮助他们纠正;交流时,要有条理,用准确的语言表达;学会倾听别人的发言,彼此接纳和支持,有不同的意见和建议,要等别人说完以后再进行补充或说服,不要随意打断对方的回答;学会正确地评价自己和他人,敢于承认自身不足,虚心向他人请教,乐于分享他人成功的喜悦等……只有发扬团队精神,团队意识得到加强才能使学习得到有效发挥和进步。
  四、数学课堂教学中的德育教育的运用
  在教学中,我常常把德育教育隐藏在数学教学中。例如,在教学《统计》一课时,我设计了这样一道贴近生活的数学题:四班55名同学早晨起床方式的统计:
  起床方式:父母叫醒,闹钟叫醒,自己醒来,其他方式,人数(人)4520。根据上面的数据提示,你能提出什么样的意见及建议。李志辉同学回答:父母叫醒的比例最大,我们要加强自我管理意识,自己的事情自己做。不要让父母操心是我们学生对父母最大的孝心。
  有一次,我在数学课堂中问学生,请问同学们:生活中盐重要不重要?我想没人会否认盐的重要性,那么,给每人发15克盐,请大家直接吃盐,相信是每个人都不喜欢吃的。若将15克盐放进各种汤里,味道很鲜美,人人都愿意喝。德育与学科教学不也是这样的道理吗?我们不应该是:因为盐很重要,所以把盐从汤里取出来,然后让学生吃盐,再让学生喝淡而无味的汤。结果学生既不愿意喝汤也不愿意吃盐。这就说明德育教育与学科教学息息相关,互相渗透。
  从上述数学课教学案例中反思与分析不难看出,在教学中,教师要结合学生思想实际和知识的接受能力,巧妙应用,正确把握,利用合理有效的教学方法,既让德育教育潜移默化地渗透在数学课教学中的有效性和实用性的广泛应用,又会使学科教育与德育相得益彰。
  作者简介:
  张建萍(1973年9月7日-),女, 回族,本科学历,一级教师。

上一篇:问题导学法在初中数学教学的应用
下一篇:数形结合在初中数学教学中的运用