浅论如何在小学数学教学中渗透数学文化

发布时间:2019-03-06  点击量:

作者:朱丽霞
  【摘要】数学文化在数学教学过程中的地位是很重要的。数学文化的存在有利于激发学生的学习兴趣,让枯燥的数学理论更加生动化。因此,我们不难看出,数学文化与数学教学是相辅相成的,在教学中渗透数学文化,有利于提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质。
  【关键词】小学数学 数学文化 课堂教学 渗透
  【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)50-0133-01
  所谓数学文化,就是指来源于在数学教学不断发展的过程中,人们对于数学知识进行了整理,精炼,来寻求一种更为高效而不晦涩的境界。换句话说,数学文化就是指数学的思想、精神和方法等等,而且数学文化所包括的范围很广泛,不单单是指数学教学方面,更包含着更加高深的数学史和数学美等方面。在教育史的发展长河中,数学的重要地位不仅没有随着发展而被淘汰,相反,数学的重要作用更加不断的得到凸显。所以,数学知识是我们所应该掌握的基本技能,数学素质也成为了一种基础素质。
  小学时期的学习就像是万丈高楼的地基,在小学数学教学过程中不仅要让学生掌握做题方法,会做题,更要培养学生的学习兴趣,也就是要让学生接触数学文化,了解数学文化,在课堂教学中逐渐的渗透数学文化,让同学们在学好数学基础知识的同时,提高自身数学素质,从而达到促进学生全面发展、健康成长的目的。
  一、小学数学课堂上进行数学文化渗透的意义
  学生如果想在以后的数学的学习和发展中取得一个不错的成绩,那么数学文化的奠基是非常重要的,只有打好了“地基”“上层建筑”才能够建设得又快又好。所以,为了保证学生的学习更加高效、更加扎实,在数学教学的过程中渗透数学文化是很有必要的。在教学中渗透数学文化不仅仅能够让学生掌握正确的数学解题方法,更重要的是为学生建立一种“数学思想体系”,帮助学生锻炼自身的思维能力,能够将学生看待数学问题的层次提升一个等级,让学生能够了解数学知识的内在性,这样一来,在以后的学习中,学生学习和解决问题能力也能够得到显著提升。
  二、引导学生发现和体会“数学美”
  小学生年龄小,心智不是很成熟,所以,小学数学大多是比较基础的,比较简单的,所以,对于小学数学教学的“数学美”主要就是指小学数学的简洁美、对称美和奇异美。
  1.小学数学的简洁美
  不论时代的变迁与发展,数学一直都追求简单,随着时代进步,数学的发展,数学的语言、概念和准则等等方面都更加趋于简单,易理解化,帮助学生更好地理解和掌握。
  例如:“數位对齐,各位加起,逢十进一”看起来很明显吧,这就是小学数学教学“加法准则”,对于小学生处于的心理和生理阶段,数学中的加减法是很困难的,这样的短短的十二的字,让学生能够充分的了解和掌握了加法。这样的方法,有利于学生更好的掌握解题思路和方法,有利于数学文化的渗透,更有利于学生的发展。
  2.小学数学的对称美
  所谓对称美是指在一个图形或者物体上存在着一个点,那么在同一平面上必然会存在一个大小、形状、甚至排列方式都一致的对应点。这种对称美属于小学数学的一大显著特点,尤其是图形的变换、翻转等等方面运用及其之多。所以,教师在对于对称图形的画法、翻转等一系列教学过程中,应该注重学生对于“对称美”的理解,而不应该将教学思维放在教学生“做题”单纯的教授学生解题方法方面,更要注重数学文化的渗透。
  3.小学数学的奇异美
  所谓奇异美,就是指没有什么传统意义上的规律,但是其中需要做出一个思维的转换,那么答案就显而易见了,就像是小学数学中存在的“找规律”这种类型题就是这样。这样的类型题可以培养学生的发散思维,让学生的思维“活起来”,而不是让学生的思维都拘泥于所谓的“数学题”。
  三、让学生了解“数学史”提高学生的学习兴趣和能力
  数学文化的历史悠长,对于时代的进步和发展具有重要作用,“数学史”包含着数学的不断进步与演化以及各个数学家的重要思想,是教育发展的一块瑰丽宝石,同时也是数学文化的重要构成部分,对于数学发展和学生的数学文化的培养都产生着重要的影响和意义。
  1.教学中渗透数学史,提高学生解决问题的能力
  对于小学数学课堂来讲,在现在这种情况下,还应该是以教师为主导,但是也要给学生留出思考空间,以此来保证教学进程和质量。小学时期的学生,年龄小,大多都是天马行空,注意力难以集中的,如果在这个时候,教师没办法起到一个很好的指导作用,那么不论是对于学生数学理论的运用还是数学素质的培养都是无益的。
  这种情况下,对于教师的要求就显得高了起来,教师需要就自己掌握的理论知识进行合理运用,让教学过程更加欢快,教学内容更加丰富,教学课堂更加高效。也就是教师不仅要教会学生怎样做题,还要让学生掌握“举一反三”的实用思想体系,最终以求达到在小学数学课堂教学中渗透数学文化,促进学生数学理论体系的形成和综合能力的提高。
  例如:“三角形最稳定”这就是一个很简单的理论,即使是死记硬背也是很简单的,但是这不利于学生的理解和运用。所以在这种情况下,教师应该让学生自己就房子的一个角来体会,三角形最稳定的实际内涵,教师也要准备对应教具,在课堂上为学生证明这一理论,加深学生的理解和印象。
  2.了解数学家的品格,德育与教育相结合
  数学发展至今,数学家们的存在意义非凡,每一个数学家都凭借着自身不断钻研、刻苦努力的精神品格为数学的理论和发展贡献了一份力量。所以,在课堂教学过程中,教师可以在课程安排时,留出一两节课来给学生讲述一下数学家的故事,让学生了解数学家的坚毅品格,从中收到鼓舞,有利于调动学生的学习热情和良好品格的养成。让学生了解到现在学习的理论和准则都不是轻易得来的,只有不懈努力,才能得来丰硕的成果作为回报,通过听这些故事,让学生不断鞭策自己,致力于成为高素质、高质量人才。
  四、多加练习,进行巩固
  复习和上课效率对于数学的学习一样重要,所以教师在保证上课效率的同时,也要注重学生的课后练习任务,在课后任务中加深印象,自己摸索数学文化,有利于学生的数学技能和素质的提高,更加有利于学生的未来发展。
  结束语
  总而言之,数学对于人们生活、学习以及社会发展中都存在重大意义,而数学文化对于小学数学的学习和数学基础的建立也具有重大意义。因此,老师要在注重数学方法教授的同时注重数学文化的渗透和培养,提高学生的数学素质,提高学生的学习效率,促进学生的综合素质提高,有利于学生的全面、健康发展。
  参考文献:
  [1]崔建花.小学数学课堂教学中渗透数学文化[J].学周刊.2016.
  [2]戴耀亮.数学文化在小学数学教学中的渗透策略研究[J].读与写(教育教学刊).2017.

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