浅谈高中数学应用教育价值取向

发布时间:2019-03-05  点击量:

作者:刘佳
  【摘要】作为高考一项重要的科目,高中数学教学基本上是围绕高考进行。在这一基础上的教育就出现了教育价值取向的偏差。如何加强高中数学教育价值取向的问题成为当前高中数学教育不可忽视的问题之一。
  【关键词】高中数学 教育价值取向 偏差
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)50-0129-02
  一、当前数学教学教育价值取向偏差成因分析
  随着课堂教学改革的深入,高考开始不断加强学生的数学教学的考查与应用,但是因为教育价值取向缺失,使教学过程中出现了应用与理论之间存在分辩的差别,在这一前提下许多教师只能从教材编排、教师观念、教学评价等方面进行相应的价值取向的教育,这样就使学生无法达到相应的意识程度,从而表现应用能力低下的现象。
  1.教师思想观念陈旧
  一些教师并没有跟上当前的新课改的教育理念,因此在教學的过程中只注重知识的传授,加强思维训练,使学生在无法真正感受到数学的应用价值,因此也使学生无法对数学提起学习兴趣。
  2.教师教学能力不足
  一直以来,我们的高中数学教学都是以高考为核心目的,因此成绩成为数学教学的衡量标准,解决实际问题成为次要的,教师在这一前提下抱着传统的思想进行教学。这样就形成了授课内容单一死板,知识面狭窄,部分教师在教学时总是认为教学的过程中只需要提高学生应用题的解决能力就可以了,在对应用题的解决过程中并没有真正的从实际生活中去寻找对应的答案,这样就会导致学生的知识面的狭窄。目前我国高中教学都围绕高考进行,这种应试教育的教学任务与教学压力都非常重,使教师没有时间也不愿花时间去收集到相应的储备资料。
  3.评价体系欠缺
  教学评价就是教学活动中的指挥棒,但是因为我国现有的教学评价机制并不完善,使评价体制出现不合理的现象,教师只注重学生的考分,而这种考分并不能真正的体现出学生的能力的强弱,学生的学习动机因此也会出现一定的偏差,高中数学教育因此显得有些无力。
  二、加强数学应用教育策略
  1.提升数学应用价值
  提高高中数学应用内涵。这是当前数学教育的前提与基础。数学教学不能只困于书本,在实际生活中的教学才是真正的教学,这样的教学也会使学生更接近生活,使教学变成更加生动与活泼的教学,也会更加激发学生的学习热情。因此教学的主要任务说是加强捕捉身边的数学信息,将生活中的影子加入到教学中来,帮助学生感受到数学的应用价值。教师可以根据现在的云计算、商品打折、保险等一系列的生活中的问题,将其改编为数学问题,引领学生主动分析问题与解决现实问题,这样就可以提高学生的应用能力。另外,教师的主要任务还应当将数学思维与方法引入到现实生活中去,让学生在学习的过程中就被动为主动,加强数学意识。
  2.培养学生的数学应用价值观
  首先,转变教师的教学思想。因为教师只会用应试教育的思想来主导教学,使教师困于知识的教学方式上,这样,教师只限于为学生提供题海战术思路与方法,教师在这样的前提下一定是忙碌的,教师一直忙于备课与批改作业,学生也不会将数学知识进行有效的应用,导致对生活中的数学现象不敏感,使学生在应用意识不强。从这点来看提高学生的数学应用价值观的重视程度是非常必要的。因此我们在教学的基础上还应当提高数学应用价值的重视度,帮助学生将思考与分析的主权交给学生,让学生真正的成为知识的构建者。
  其次是在数学教学中构建相应的生活情境。高中数学的抽象性提高,但是追根塑源其定理、定义与公式都源于生活,经高度概括抽象而成。而在教师的课堂教学过程中通过与实际生活联系而激发学生的学习兴趣。例如在讲解“对数函数”一课时,可以将《庄子·天下篇》:“一尺之棰,日取其半,万世不竭。”导入进来,将教学中遇到的“当木棰剩余部分的长度为x时,被截取的次数y与x存在怎样的关系式?”问题,在讲解的过程中有生动的事实讲解让学生有更好的理解与吸收。从而主动的去分析与控究,这也需要教师能够充分挖掘高中数学中的实际问题,教师不仅是考点分析,更需要加强应用题背且的现实意义。
  3.提高教材手应用性内容教学
  数学的应用价值来源于教材内容,这就要求教材能够与时俱进,从实际出发,与现实生活紧密联系在一起。探索出来教材的内涵思想,使教学大纲更加具体化,因此教师要使教学更加贴近生活,与时代相符合从而加强教学的实用性,帮助学生在学习的过程中不但能够加强对教学的理解,使教学更加贴近生活,要从社会生活的需求出发,实现与时俱进,将一些关系到国家与民生的问题进行合理性的联系与解决,从而实出数学教学内容,帮助学生走出困境,将数学思想与数学应用价值紧密联系起来,让学生将数学思想与思维联系在一起。
  4.提高教师的应用价值教学能力
  教师的教学倾向就是影响学生的发展。如果教师在教学的过程中应用价值取向不浓厚,会使学生的数学应用价值取向也受到非常严重的影响。教师要提高应用意识,从内心认同数学应用性的价值,主动探索在高中数学教学过程中的应用教学途径,要下功夫从生产生活中提高数学应用性的价值取向,要下功夫从生不生活中加强知识的储备工作,让应用知识为学生的发展服务。
  参考文献:
  [1]江远海.新课标下高中数学教育的应用价值取向浅谈[J].速读(下旬),2014(8)
  [2]柴慧娟.浅谈新课标下的高中数学教育[J].新一代(下半月),2012,(8)

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