小学数学教学中情景引入有效性的分析与思考

发布时间:2019-03-04  点击量:

作者:张汉丽
  【摘要】在小学数学教学的过程中,教师要关注学生的学习兴趣。学生只有在拥有浓厚学习兴趣的情况下,才会扎实的掌握数学知识。情景引入在小学数学教学中展现出了巨大的价值和意义。很多学生在面对小学数学学习的时候,经常会出现畏难的心理。同时,在枯燥的学习课堂中,学生则对学习失去了兴趣和热情。在此情况下,教师通过情境引入的形式,对教学环境进行优化,让学生对数学产生浓厚的兴趣,并提升学习能力。基于此,本文阐释了小学数学教学中情景引入的重要策略。
  【关键词】小学数学教学 情景引入 有效性 策略
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)50-0125-02
  前言
  情景引入在小学数学教学中得到了比较广泛的运用。教师在实际开展教育教学的过程中,会为学生提供轻松和自由的学习空间。在这个过程中,教师能够从实际出发,为学生制定出完善的教学情景。通常情况下,教师可以通过多媒体信息技术,为学生开展情景引入。还可以运用问题导向的形式。为学生提供良好的教学情景。因此,下文重点分析了在小学数学课堂教学中情景引入的重要意义,并分析了情景引入在小学数学教学中的运用策略。
  一、情景引入在小学数学教学中的意义
  在小学数学教学的过程中,教师合理运用情景引入的形式具有重要价值和意义。第一,在情景引入背景下,学生会对所学习的数学知识产生深刻的认识。从多个层面出发,为学生提供完善的知识框架。同时,学生在学习的时候,也会更加具有活力。教师通过特殊的情景,让学生感受到数学的魅力。第二,情景引入会激发学生的思维,培养学生发散性思维。通常情况下,教师在情景引入的时候,主要是为了激活学生的思维,让学生在内心中对知识有所触动。在这样的情况下,学生的思维就会得到激发,并跟上教师讲课步伐,最终优化小学数学教学课堂。第三,情景引入丰富了小学数学的课堂内容[1]。转变以往教师单一的教学形式。学生处于轻松和自由学习氛围中,则会更好的进行小学数学学习。
  二、情景引入在小学数学教学中的运用策略
  (一)借助现代教育手段,合理进行情景引入
  教师在开展小学数学教学的过程中,想要使得教学更加有效,则可以对教学情景进行优化。通过现代教学手段的帮助,更好的进行情景引入。科学技术的发展带动了教育技术,其中涌现出很多教学手段。其中多媒体信息技术为小学数学教学提供了有力的保障。在这个过程中,教师则可以积极运用信息技术为学生制定出完善的情景导入。比如,教师在开展北师版小学数学“有余数的除法”教学的时候,为了让学生学习更加生动和形象[2]。教师则可以借助多媒体信息技术作为情景引入的载体。在此过程中,教师通过多彩动图的制定,向学生展现出生动和形象的知识内容。把教材中的内容通过多媒体信息技术展现出来。这样,教师借助现代教学技术把教学情景进行合理引入,则会在很大程度上提升学生学习的积极性,拥有良好的学习效果。
  (二)通过问题导向,为学生提供完善情景
  在小学数学教学的过程中,教师要提升教学的质量和效果,则可以通过问题进行引导,让学生在问题的激发下,对小学数学学习产生浓厚的兴趣。在此过程中,教师可以通過问题作为情景引入。学生在问题的激发和引领下,就会对知识产生清晰的认知,并从实际教学着手,让学生处于良好学习氛围之中[3]。比如,教师在开展北师版小学数学“图形的旋转”教学的过程中,可以积极借助问题作为情景引入。教师为学生提供两个图形,让学生对比图形发生了什么样的变化。在该问题的启发下,教师则可以更好的引出“图形的旋转”教学内容。
  (三)运用游戏形式,强化情景引入
  在小学数学教学中,通过游戏的形式,也可以更好的开展情景引入活动。在该教学模式下,学生会根据具体的游戏形式,活跃思维,并释放自我。教师开展这样的教学形式,就会激发学生学习的兴趣,让学生在学中玩、玩中学。比如,在实际进行北师版小学数学“乘法”的过程中,教师就可以开展“乘法接龙”的游戏。让学生在班级中进行乘法运算,轮流做出答案。算数错误的学生就要为其他同学进行表演。通过游戏形式的情景引入,让学生的数学学习能力得到提升。
  结论
  综上所述,在实际开展小学数学教学的过程中,教师想要提升学生学习的积极性和主动性,应该以情景引入为重要载体。在此情况下,教师要迎合社会发展的需要,以情景引入的形式,激发学生学习数学知识的热情。在这个过程中,教师应该以问题作为重要的导向,让学生处于完善的学习情景之中。同时,教师还可以开展游戏导入的形式,对情景引入的内容进行完善。在充分调动学生学习热情的基础上,对小学数学教学课堂进行优化。
  参考文献:
  [1]吴华林.小学数学情景教学的应用现状、问题及构建策略[J].福建教育学院学报,2017(09):44-47.
  [2]王久梅.巧设情景,激发兴趣——情景式教学在小学数学课堂的运用意义与途径[J].现代经济信息,2017(17):463.
  [3]潘丽红.小学数学教学中情景引入有效性的分析与思考[J].才智,2012(24):92+151.

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