PBL教学法在Excel库存ABC分类应用中的探索

发布时间:2019-02-25  点击量:

作者:赵琼遐 严福泉
  【摘要】本文阐述PBL教学法应用于Excel物流管理应用模块——库存ABC分类教学的整个过程。通过让学生进行库管员角色模拟,提出问题,充分激发学生学习潜力,来解决存货管理过程中的一些实际问题,目的是让学生从被动的灌输知识转变成主动的探索知识,同时培养学习兴趣,提高学习能力。
  【关键词】PBL教学法 Excel 库存ABC分类
  【中图分类号】F232 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)51-0243-02
  1.PBL教学法
  PBL教学法是以问题为导向的教学方法,也称作问题式学习方法(problem-based learning,简称PBL),教师设计学习情境的完整方法,是基于学生为中心的教育方式。PBL 强调以学生的主动学习为主,而不是传统教学中的以教师讲授为主;将学习与任务或问题挂钩,使学习者投入于问题中,由老师为主导,学生为主体,教师提出问题,学生主动探索的解决问题的方法,能极大的提高學生的学习兴趣和应用知识的能力。它设计真实性任务,强调把学习设置到复杂的、真实有意义的问题情景中,通过学习者的自主探究和合作来解决问题,从而学习隐含在问题背后的科学知识,形成解决问题的技能和自主学习的能力。
  2.PBL教学法应用实例
  在整个教学过程中,我们的班级大概是40个人左右,5-6人左右一个小组,每组一个组长,需要在Excel中操作完成在库商品的ABC分类,并最终以文档的形式提交实践报告。
  2.1教学目标
  (1)知识目标:了解ABC分类法以及分类标准、掌握Excel基本操作、条件函数IF的使用方法
  (2)能力目标:提高学习能力和解决问题的能力
  (3)素质目标:培养团队协作精神
  2.2教学过程
  (1)问题设置及分析
  由于时间和精力的有限性,作为一个合格的仓库管理员,对于数量庞大的库存商品,进行差别化的管理是非常必要的。我们假设每个小组是一个库管团队,目标是利用现有的Excel数据处理工具,把自己所管理的仓库中大量繁杂商品,按价值大小进行合理的分类管理。由此提出几个问题,如何做到有效的差别化,差别化的标准是什么,以及如何实现的问题。
  (2)教学过程的实现
  在学习课程之前,学生应具备一定的库存管理理论基础和Excel数据处理能力。学生作为仓管员角色,教师提供多组库存品类信息,并分配任务。
  首先,不同组的同学分别领取自己小组管理的库存数据,大家分工协作完成任务。教师引导学生思考用什么方法来进行重点分类管理。让学生通过自己之前所学习到的理论知识,了解什么是ABC分类法,分类管理重点和关键点,以及具体的实现步骤。
  其次,学生在完成第一个任务以后,即能够理解怎么样把库存货物进行重点分类管理方法后。第二个任务是根据所提供的模拟数据,在Excel上进行ABC分类操作,实现整个过程。在此步骤中,学生也应当具备Excel基本的操作知识,也就是能够熟练的进行数据处理能力,以及简单IF条件函数使用能力。
  最后,数据处理完成以后,小组讨论,根据得出结论给出管理建议,并以文档的形式,书面提交库存管理的分类方案。
  2.3教学效果及反思
  (1)激发学生的学习兴趣是整个教学过程中最重要,也是最具有挑战性的一个环节。问题必须具有可操作性,实施过程中要求学生具有一定的知识结构,并愿意配合老师来共同完成任务。学习意愿和学习能力的统一,即想做并且能做到,是成功的关键。
  (2)PBL教学还有一个重要的组成部分是相互合作。我们在安排小组成员时,需要把具有不同特点的同学分在一组,有些学生检索能力比较好,有些学生专业课掌握比较强,有些同学Excel应用工具掌握比较好,有些适合写文案。这样才能发挥各自长处,更好的完成任务。
  (3)采取PBL教学法进度不是太好控制,很多时候学生不能在规定时间内完成,个人认为即使在这种情况下,也不代表教学是失败的。PBL教学法比较适用于实训、项目类等教学时间相对宽松的课程。
  3.结论
  对于应用型的学科PBL教学法是一种很好的尝试,一方面能提高教学效果;另一方面能提升学生学习的兴趣,开发学习潜能,充分发挥学生分析问题和解决具体问题的能力。 但对于老师而言,PBL教学法也是一次挑战,从之前的讲授法,教师基本能完全控制学习进度和局面,转变为问题引导式学习,从而要面对学生各种问题的不确定性。学科知识的交叉性对于老师和学生来讲都是一种在过程中的成长。我们可以通过这种方式来实现教学相长。
  参考文献:
  [1]宋新红,毛亚娟.PBL教学法探讨[J].科技创新导报.2016(31)
  [2]崔炳权,何震宇,王庆华,李红枝.PBL教学法的研究综述和评价[J].中国高等医学教育.2009

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