应用型院校英语专业工程化人才培养路径研究

发布时间:2019-02-23  点击量:

作者:曹永俐
  【摘要】为适应社会经济发展,摆脱英语专业培养模式单一和同质化问题,应用型院校应根据自身办学定位,积极探索多元化英语专业人才培养模式。贯彻工程化教育理念,创新英语专业工程化人才培养模式是此类院校英语专业改革发展的一条有效路径。
  【关键词】工程化 应用型院校 英语专业人才培养
  【课题】南京工程学院高等教育研究课题,编号:2017ZC05。
  【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)51-0238-02
  根据教育部公布的数据统计,英语专业为全国高校开设最多的专业。这一方面有助于培养大批英语专业人才,为我国的经济社会发展做出积极贡献。但也会带来培养模式单一、同质化严重、毕业生相对过剩、学生所学与社会需求脱节等问题。对于为数众多的应用型本科院校而言,其英语专业如何适应经济社会发展的形势,办出自身特色,解决毕业生出路问题,实现专业的可持续发展等问题尤为突出。
  一、应用型院校英语专业工程化人才培养思路
  工程的本质一般理解为理论与实际的结合、多学科的综合应用、实践和创新。工程化作为一种教育理念,体现了计划性、系统性、综合性和实践性等思想,其核心是开放办学、校企合作、理论教学联系实际、培养学生创新精神和实践能力,提高毕业生工作适应能力。[1]人文社会科学,特别是在英语专业人才培养模式中贯彻工程化理念,就是在系统思考“工程”本质的基础上,运用系统科学理论方法,研究和制定英语专业人才培养方案,通过设计多元教学目标、调整课程设置、优化实践教学体系,改革毕业论文考察形式,对学生进行实践能力培养,提高学生分析、动手和解决实际问题的能力。
  近年来,传统“精英式”的高等教育理念,趋同性的“研究型”高等学校办学模式和大一统的“学术性”人才培养模式逐渐受到挑战。应用型本科院校必须充分考虑自身所处的社会背景、社会经济发展对人才的需求及高等教育发展的总趋势;必须充分考虑自身发展的历史积淀及优势;以“差异化”发展的思维;坚持“人无我有,人有我特,以特求生,特中生优”的办学方略,体现优势,持续发展。[2]在此背景下,新建应用型本科院校的办学一般定位為“应用型、地方性、教学型、工程化”。英语专业工程化人才培养模式贯彻了“差异化”的发展思维,其工程化、创新性、实践性的人才培养目标和特点与此类院校的办学定位相一致。
  二、英语专业工程化人才培养路径
  (一)优化课程设置
  课程设置应充分考虑英语专业特点、社会和学生个性化发展的需要。适当降低专业基础课的重复性,减少所占课时。在专业核心课程设置时,增设诸如机电工程英语、工程翻译、计算机辅助翻译等特色课程,使课程具有鲜明的地方特色和职业针对性。适当增加创新创业知识与能力学分的比重。
  (二)强化实践教学
  积极争取学校对于英语专业的重视和投入,建设和升级现代化的交传、同传语音室,翻译实验室等,为学生提供良好的实践模拟场所。大胆尝试让学生参加校外的有偿英语语言服务类实践,将其折算成教学课时和学分。另外还要加强与校外企事业单位的合作关系,建立实习基地,将课堂延伸到校园外。
  (三)改革毕业论文
  传统的英语专业毕业论文存在诸多弊端,并不能全面检验学生的实际应用能力。建立与工程化人才培养相适应的多元化的毕业设计新模式,将毕业设计作为工程化人才培养创新教育的重要突破口。可以借鉴如下做法:将学术论文,翻译实践(英译汉或汉译英),翻译报告,社会调研报告,项目考察报告等相结合综合考评。
  (四)优化师资队伍
  在师资建设和配备上,采取“走出去”和“请进来”的两种方式来满足工程化人才培养的需要。一方面,指导和鼓励教师进行职业规划和提升,积极参与社会实践活动,通过相关企事业单位兼职或市场行为的语言服务等方式,弥补实践经验的不足,从而积累实践知识用于反哺教学。另一方面,还要将有丰富经验的专业技能人才“请进来”任教,比如翻译公司的在职译员或者外贸公司的职员等来校做兼职教师。
  三、结语
  应用型院校英语专业可以借鉴工程化教育思想,积极创新人才培养模式,探索工程化人才培养的新机制,强化学生创新精神、实践能力和适应能力的培养,不断提升专业教育质量,促进专业的可持续发展。 工程化人才培养路径是英语专业人才培养模式多元化的有益探索,并不意味着此方法放之四海而皆准,各个学校应根据自身的发展定位寻找适合自己的培养路径。
  参考文献:
  [1]王传忠.工程化:高等工程教育的战略选择[J].沈阳工业大学学报,2011(1).
  [2]刘志鹏,杨祥,陈小虎.应用型本科院校发展模式的创新与探索[J].中国高等教育,2010(11).

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