作者:郝琼
  【摘要】数学是处理实际问题的重要工具,对学生的后期成长具有积极影响。中职院校作为一线技术人员培养阵地,在整个人才培养工作中均离不开数学知识的普及与提升。为全面提升中职教育数学培养质量,可将层级互动式教学模式运用到中职教学活动中,将“以人为本”战略全面落实到位,充分调动学生学习的积极性与主动性,使学生能够主动的参与到数学教学活动中,增强师生之间的互动性,提高教学质量。
  【关键词】层级互动式 教学模式 中职数学 实践探索
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)51-0232-01
  前言
  互动式教学模式在中职数学教学活动中的运用,在传授知识与技能的同时培养学生自主性学习能力、互动性学习能力以及创新性学习能力,全面调动学生学习的积极性与主动性,使学生能够正确掌握学习方法,在最短的时间内达到最佳的学习效果。数学作为中职学校教学活动的重要学科,对学生的后期发展具有积极的影响作用,直接关系到学生的后期成长。
  一、层级互动式教学模式的相关概述
  “层级”又可将其称为“分级”,借助等级分化制度,对某事故构建出不同等级的结构体系,使各个等级之间呈现相对孤立的状态,彼此之间又有一定的内在联系,按照等级高低判断其直属范围,了解各个结构层次之间的相互性与关联性。
  互动式教学模式是一种打破传统“教”与“学”相分离的新型教学方法,在整个教学活动中通过多种渠道、多种方法构建良好的师生关系,加强教师与学生之间的互动,将教师的教学与学生的学习有机的结合到一起,充分调动学生学习的积极性与主动性,培养学生自主性学习能力、合作性学习能力、探究性学习能力与创新性学习能力。
  层级互动教学模式是将马克思主义理论为指导,将现代化教育理念为基础,将提升学生学习质量、学习效率,降低学生学习压力作为培养目的,是一种符合现代化人才培养的基本要求,不断对教育管理体系进行完善与整合,形成一个新型教育教学体系。
  二、层级互动式教学模式在中职数学教学中的运用
  (一)构建层级互动式数学教学模式
  中职教师开展数学教学活动时,教师提前让学生对预授课程进行预习,通过制定数学导学案,对学生课前预习工作进行引导,使学生能够提前了解到课程学习重点,通过自主性学习查找课程的重难点,充分发挥教师在教学活动中的引导作用;学生自主性学习结束后,组织学生进行小组讨论,加强学生与学生之间的沟通与交流,使学生能够在合作中交流、在交流中合作,建立最基本的层级互动式教学模式,并将该教学模式为基础,制定出具有较强目的性教学计划,为后期教学活动提供指导,使学生能够拥有明确的学习目的、清晰的学习思路。与此同时,教师需要严格遵守与之相匹配的教学标准,坚持“以人为本”发展战略,从学生的实际情况出发,制定出与学生需求相匹配的教学方法,确保教学模式具有较强的科学性与可行性。
  例如,在讲解《一元二次不等式》相关知识时,教师可提前然学生阅读教材,对课本中与“一元二次不等式”有关的知识进行提前了解,并结合本班学生的实际情况制定出相应的教学计划,按照学生座次情况以及实际学习能力,对学生进行合理分组,为每一个学习小组设立专门的学习目标。对学生进行分组、设立教学目标时,需要教师根据学生的实际学习能力,将其分成二到三个不同等级的学习小组。对不同小组设立教学目标时,后进生小组的学生应熟记“一元二次不等式”的相关概念、定义,能够运用“一元二次不等式”的相关知识处理简单的一元二次问题;中等生小组的学生应在熟记概念的基础上对个人知识体系进行延伸与拓展,明确各个知识体系与“二元一次不等式”之间的关系,能够运用“一元二次不等式”的相关知识处理难易程度中等的一元二次问題;优等生小组的学生应具备高水平的“一元二次不等式”应用能力,能够运用“一元二次不等式”的相关知识解决难度相对较高的一元二次问题。
  (二)细化层级互动式数学教学目标
  在运用层级互动式教学模式开展中职数学教学活动时,教师应提前制定出一套相对比较完善的教学计划,明确教学目标、优化导学问题,借助多渠道、多方法,提升教学质量,使整个数学教学活动更具系统性与全面性;其次,教师应根据学生的实际学习时间,使学生能够在课堂上拥有自主性学习时间、合作性学习时间、评价性学习时间,细化教学时间,实现对课堂教学时间的灵活运用与充分运用,有效提升课堂教学效率;其三,借助层级模式落实问题预设工作,充分调动学生学习的自主能动性,激发学生大胆质疑的能力,培养学生创新能力,使学生能够综合发展。
  总结
  综上所述,为保证中职数学教学活动能够顺利开展,积极迎合新课程改革的要求,需要将层级互动式教学模式运用其中,全面深化“以人为本”原则,从多角度出发,应学生的实际学习需求,注重知识与生活之间的联系,调动学生学习的主观能动性,加强教师教学与学生学习之间的联系,构建和谐师生关系,培养学生自主性学习能力、合作性学习能力、探究性学习能力与创新性学习能力。
  参考文献:
  [1]陈夏.教学媒体在中职课堂教学中使用的有效性研究[D].华东师范大学,2011.
  [2]姜杰.中职学校文化基础课分层次互动式教学模式的研究[D].天津大学,2004.

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