小学低年级找规律识字教学探究

发布时间:2019-02-19  点击量:

作者:郝莉
  【摘要】“找规律”识字教学法由抽象到形象,学习时循序渐进,有规律可循。学生见形可知义,见形可猜义,看旁可知音,看旁可猜音,将字音、字形与字义相结合,遵循汉字本身的演变规律和学生认知规律。
  【关键词】找规律 低年级 识字教学
  【课题】本文系陕西省教育科学规划课题《小学低年级找规律识字能力培养的研究》【编号:XDKT3142】研究成果。
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)51-0131-02
  识字是认识文字,识字教学的重点就是进行具象化与抽象化的联系。小学语文教学中,识字教学占有重要地位,它是语文教学中阅读与写作的基础,关系到小学生的听说读写能力的的发展。
  一、利用汉字字音的规律,在读音中积累识字。
  汉字是音、形、义的统一体。汉字是表意文字,其读音和字形之间没有必然的联系,不像拼音文字那样能清楚地看出读音,教师必须教会学生熟练地掌握汉语拼音这个帮助识字的有效工具,并根据汉字字音上的一些特点进行教学。
  汉字中的同音字、多音字和近音字较多,可以用同音归类的办法解决读音问题,同时要结合具体词句,联系词义来分析、区别字形,再通过组词、选字填空等练习,帮助学生理解字义,巩固对字形的记忆。对于字的声调不同,要指导学生注音辨别,读准声调。掌握多音字时,要把它们放到具体的语言环境中,指导学生根据词义判断字音。
  遇到普通话和方音时,首先摸清方音同普通话的差异规律,然后运用歌诀予以强化分辨,进行规范训练。一些由于方言或口语干扰而容易误读的字,可以采用编绕口令的形式矫正字音。例如“ 三山屹四水,四水绕三山;三山四水春常在,四水三山四时春”。“s、sh”要分清,以示告诫。
  二、利用汉字字形的规律,在变化中积累识字。
  在教学中,如果根据汉字的构字规律和学生掌握字形的心理特点进行字形教学,就能化难为易,使学生能清楚地辨认所学的字,可以根据汉字的构字规律引导学生分析字形,把无意识记变成有意识记。教学合体字,借助学过的偏旁、独体字和部件,通过“加一加、减一减、换一换”,教给学生识字的本领。对于笔画繁多,结构复杂的生字,进行字形教学时运用部件分析法尤为省时易记,例如“激”字,可以拆分成“氵、白、方、攵”四个部件来记忆。如有些只认不写笔画繁多、结构复杂的字,不必作字形分析,可以让学生整体识记。
  汉字的构字规律,主要指象形、指事、会意和形声。象形字是描绘事物形状特征来表示意义的一种造字法,带有一定的图画性。指事字是一种抽象的造字方法,以象征性的符号表示意义。会意字是两个或以上的独体字合在一起,表示一个新的意义的字。形声字是由形旁和声旁组成的字,形旁表示意义,声旁表示读音。教学中最重要的是根据汉字的构字规律,教给学生分析字形找规律识字的本领。
  三、利用汉字字义的规律,在理解中积累识字 。
  字义是字的灵魂。汉字是音节单位,只有当一个字同时也是一个词的时候才具有明确的意义,所以字义教学实际上是词义教学,是培养读写能力的起点。在字义教学中,对于那些单独不表示意义的字,必须把它们组合成词来教,如“蜻”、“蜓”这两个字,要组合成“蜻蜓”才具有意义。字词的意义非常复杂,有多义、同义、反义等现象。在字义教学中要注意培养学生理解字义的能力,这就要教给他查字典的方法,并使他们养成查字典的习惯。字义教学的方式要多样化,要讲得準确、浅显、简明,使学生容易领会,懂得用法。
  四、利用汉字有趣的规律,在活动中积累识字。
  小学生爱玩,低年级识字教学有目的地掺入玩的因素,是很有必要的,我们可以采用丰富多彩的活动吸引学生,猜字谜、编儿歌、讲故事都是学生喜欢的识字形式。如讲《伯虎卖画》的故事,说的是唐伯虎卖画,画面上是一个人牵着一只狗,让人猜字,猜准了就赠画给别人,有人猜中画谜是个“伏”字。这样可以激发学生的想象力,在轻松愉快的氛围中识了字,长了识,取得了良好效果。
  五、利用汉字易忘的规律,在反复中积累识字。
  识字是小学低年级的教学重点,根据“遗忘曲线”规律,学生会出现“忘生”现象,不断复现是巩固识字的重要方法。因此,学生需要反复练习,和生字常见面。作为低年级教师,一定要创造性地使用教材,给学生充分创造找规律识字的机会,遵循规律,寻根溯源,在生活中养成找规律识字的习惯,并让生字多阶段复现,在复现中巩固识字,提高识字教学的效率。
  总之,低年级的识字教学任重而道远。“找规律”识字教学法符合儿童的学习规律,它由抽象到形象,循序渐进,有规律可循。学生见形可知义,见形可猜义,看旁可知音,看旁可猜音,起到了举一反三、融汇贯通的作用。在教学中,教师不但要注重自身的经验总结和积累,还要不断地创新,发展学生的思维能力、想象能力,提高找规律识字的效率。

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