新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践

发布时间:2019-02-18  点击量:

作者:唐淑清
  【摘要】处于小学阶段的学生处于贪玩的时候,这个时候的小学生由于年纪都还很小,理解能力不高,对于数学的理解可能很低。对于各种加减乘除更加头疼,对数学的印象是枯燥、难理解,很难提起对学习的兴趣。新课改对课堂的要求更加高,学生不能再和以前一样只是被动接受知识,要将被动变为主动,在数学课堂上要更加主动积极地学习知识,而不是填鸭式学习。对于数学问题的探讨。我们可以通过游戏的方式,提高小学生的注意力,引导他们进行思考并且实践。本文将阐述数学游戏概念以及相关概念,数学游戏在教学课堂中的具体应用。
  【关键词】新课改 数学游戏化 数学课堂
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)51-0126-02
  引言
  目前的小学课堂还有很多需要完善的地方,教师要响应新课改,数学的学习模式就应该改变一下,沉闷的学习氛围和课堂,不仅不能带动学生的学习热情,还会让学生倍感压力。数学游戏化是让学生在学习数学的课程中通过游戏让学生理解知识,通过游戏营造欢乐的学习氛围,学生不会有课堂上的压力,更加容易让学生接受知识,而且学生的观察力和各项实践能力都会提升。
  一、将游戏运用于小学数学课堂中的原因
  (一)小学生的缺点
  小学生处于对什么都很好奇的阶段,他们的注意力很难长时间集中在一件事情上,更不要说是长期重复在一件事情上。在刚开始的时候可能会对新知识充满兴趣,但知识的学习并不是短时间就能学好的,需要大量的時间去练习,去回顾,长时间这样学生就会感到乏味,而且小学生的毅力很弱,对于很多难理解的知识一般选择跳过。而游戏化教学可以改掉这些毛病,通过游戏集中他们的注意力,让他们主动学习,大脑记住的东西会更加印象深刻,在游戏中学习,可以增加学生的学习能力,厌学的心理也会相应降低。
  (二)实践可以加深知识印象
  当学生通过游戏学习时,它不同于传统的教学本质在于它启动了学生的触觉、听觉和视觉,在这些感觉的触动下,人们的印象会更加深刻。学生在实践过程中,通过观察别人而进行自我思考,然后自己会进一步验证猜想以及理论,学生的理解能力会在不知不觉中提高,还会养成探究精神,这正是新课改所需要的,也是教学目的之一。
  二、游戏化数学在小学课堂中的应用
  (一)课堂导入游戏化
  一般在课堂开始前几分钟,学生还没有进入课堂多久,他们对课堂的兴趣可能还尚存,需要在这个时候将游戏的学习过程导入其中,达到最佳兴奋状态。可以利用小孩子喜欢过家家的游戏来诱导他们学习简单的“加减乘除”,可以分为两组,一组是卖东西的,另外一组负责买东西,两组轮流交换角色。负责卖的人要通过找零钱的方式计算加减,如果错了,要进行相应的惩罚,如果计算对了,则可以进行奖励。作为买家,如果卖家给钱的数目错了,但是没有提出来,那么买家也应该受到惩罚,反之,也应得到奖励。学生可以通过这样平常的游戏来更加理解数学,学起来是主动的,也就不那么费劲了。成功的拉近数学与生活的距离,让学生认识到数学的实用性。
  (二)课堂练习游戏化,提升解题兴趣
  数学着重培养的是学生的计算能力和数学思维能力,小学生的耐性很低,经过了平时的学习,课堂练习会引起学生的反感。但是我们如果将游戏加到练习中去,效果就不一样了。可以通过纸上游戏,提高学生的观察力,另一方面培养学生的“数”与“型”的基本认知,还可以考验他们的灵活度。让同学间进行课堂比拼,比做出的速度,每个人都有想当第一的心态,一定会努力的练习,直到做出答案;有的同学可能会不服输,别的同学都做得出,为什么自己做不出,所以也会想方设法的去做。
  (三)利用将近下课的几分钟
  学生注意力最不集中的应该是临近下课的那几分钟,那个时候大多数人想要出去玩,或者是回家,所以认真听老师讲课的概率会降低。将知识导入游戏然后通过最后几分钟,可以集中学生的注意力,顺便可以巩固当天课堂中所学的知识,调节学生的学习疲劳,让学生在课堂上尽量学到最多,而且是理解后记住的,实现高效课堂,高效教学。
  三、结束语
  数学游戏化课堂打破了传统课堂的沉闷,改善了学习的教学环境,让学生在乐中学,边玩边学。学生得到的不只是书本上的知识,合作创新能力、动手能力等都得以提升。通过游戏,学生会认老师为朋友,整个学习氛围都会很好,同学间的友谊也会进一步增强,师生之间的交流和学习都会相当融洽,极大的提高了学生的学习积极性。
  参考文献:
  [1]刘东梅.浅谈新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].教育科学:全文版,2017(2):230.
  [2]张洪.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].读写算:教师版,2017(44):109.

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