“3+2”中高职衔接教学管理研究

发布时间:2019-02-11  点击量:

作者:卞平 李爱萍 罗凤
  【摘要】中高职衔接工作是现代职教体系构建中重要的组成部分。笔者从湖北省实施“3+2”中高职衔接工作现状中问题入手,提出了从政策和教育教学管理制度、交流合作平台、招生入学、人才培养模式和课程五个方面加强“3+2”中高职衔接教育教学管理。
  【关键词】中高职衔接 教育教学管理
  【基金项目】湖北工业职业技术学院重点教研项目“3+2中高职衔接教学管理研究”(2017JZ02),湖北省教育厅人文社科研究一般项目“制造类专业中高职衔接人才培养研究”(2018G175)。
  【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)45-0001-02
  《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确将中等和高等职业教育协调发展作为建设现代职业教育体系的重要任务,中高职衔接是其中重要的一部分。但全国试办 5年制高职的院校在整个高职院校的比例接近 30%,但在校生占整个高职院校在校生的比例却不高,约占3%左右。[1]湖北省于2014年开始在部分高职院校开展中高职衔接试点工作,以贯彻落实《纲要》,探索高技能人才选拔培养机制,促进中高职教育协调发展,加快建设现代职业教育体系,出台了《湖北省五年制高等职业教育教学工作指导意见》鄂教职成〔2015〕3号的文件,要求高等职业院校要根据国家专业教学标准或省教学管理指导意见,联合中等职业学校、行业、企事业单位的专业人员共同制定五年制高等职业教育相关专业人才培养方案。也分2批相继出台了11个专业教学标准。
  一、中高职衔接工作的要求
  “3+2”中高职衔接招生要求每所国家示范和省级示范中等职业学校与高等职业学校联办“3+2”专业分别不超过4个和3个,其它条件较好、质量较高、特色鲜明的中等职业学校不超过1个。中高职衔接专业要求高等职业学校重点专业或主干专业;中等职业学校为省级重点专业、品牌专业或示范中职学校重点建设专业,且该专业近三年招生规模不低于80人。[2]这就要求不论是中职还是高职都应拿出自己的王牌专业进行合作办学,确保“3+2”中高职衔接能切实提高学生技能水平。
  “3+2”中高职衔接人才培养要求采取分段注册、分段管理,前三年注册中等职业学校学籍,按《中等职业学校学生学籍管理办法》管理,执行中等职业学校收费标准,享受中等职业教育的奖助学政策。后两年注册高等职业学校学籍,按《普通高等学校学生管理规定》管理,执行高等职业院校收费标准,享受其他高职学生同等待遇。学生完成中职阶段学习任务后,达到中职学生毕业标准的,颁发中等职业学校毕业证书。学生在中职阶段学习期满,应由联办高职院校采取适当方式进行测试或考核,合格的方可转入高职阶段继续学习。具体测试或考核办法由高职院校和中职学校共同制订,考核结果在校内公示。[2]由于“3+2”中高职衔接人才培养是分段培养,且培养中期能够进行分流,因此,它能够满足高职院校、中职学校和学生三方各自不同需求。
  二、中高职衔接教育教学过程中的问题
  因湖北省中高职衔接尚处于起步阶段,由于分段教学管理制度化、规范化的缺失,中高职两方在教学管理方面缺少交流合作,基本上是各自为政,在教学实施过程中经显现出了不少的问题:
  (1)人才培养方案制定方面
  目前“3+2”开展时间较短,除了省里制定的专业有教学标准外,其余专业的人才培养方案和教学标准的制定大多是由合作高职学校牵头制定,一方面,高职学校缺少对中职学校的约束力,中职教师参与研讨的积极性不高,制定出来中职学校可执行也可不执行。另一方面,行业企业专家对中高职衔接了解的也不多,不能体现“3+2”中高职衔接人才培养与高职本身人才培养的区别。
  (2)教学运行管理方面
  在“3+2”人才培養方案制定之后,学生首先进入中职学习,中职基本是独立进行教学,很少就教学情况向高职学校作过交流和反映,而高职院校也很少去中职学校查看学生的学习情况,彼此间教学运行管理机制的缺失导致教学过程中容易出现各种问题。
  (3)教学质量评价管理方面
  教学质量管理是教学管理体系中的重要环节,提高教学质量是学校的一个永恒主题。教学质量管理应包含两方面内容:一是教师教学质量的监控;二是学生学习效果的监控。“3+2”中高职衔接的中高职学校很难建立统一的教学质量监控体系,学生学习效果的监测,主要是采取考试的方式,对于实际人才培养是否达到预期的目标缺乏督导。现行考试模式多采用单一的终结性考核,未能够充分体现技能人才的培养,不能对学生技能培养起到有效的激励督促作用。
  (4)教学资源管理方面
  中职学校和高职学校在教学资源方面都有各自的特色,然而中高职衔接在教学过程中资源共享缺少很好的制度和手段,导致中职学校和高职学校大多还是利用现有资源开展教学,各自无法解决的问题尽量避免,这就导致了资源的不充分利用。
  三、加强“3+2”中高职衔接教育教学管理的方法
  (一)完善“3+2”中高职衔接的相关政策和教育教学管理制度
  做好“3+2”中高职衔接人才培养工作需要教育主管部门和中高职院校上下互动,“3+2”中高职衔接一般为一个地市州的院校,中职均归属地市州教育局统筹管理,因此高职院校应积极联合地市州教育局制定可操作性的政策文件,统筹和引导各中职院校开展工作,建立双方会议协商机制,严格执行联合培养协议和共同制定的相关教学管理制度,高等职业学校是五年制高等职业教育的责任主体,应联合行业企业和中职院校根据学生的学习规律和职业成长规律制定一体化的人才培养方案,建立系统化的课程体系,进一步优化实践教学体系,将职业技能训练贯穿整个课程体系,合理安排好实习实训,共同研制课程标准,联合制定“3+2”中高职衔接教学质量监控管理办法,做到中职阶段和高职阶段教学过程有机衔接,培养兼具较高文化素质和专业技术技能的人才。

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