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作者：杨慧玲
　　【摘要】英语教学的最终目的是培养学生的语言交际能力。英语教学须在语境中展开。而教学评一致性对提高小学英语教学的实效性有重要作用。本文结合案例，初步探索语境背景下的小学英语教学评一致性，提升课堂效率。
　　【关键词】小学英语 语境 教学评一致性
　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）45-0121-02
　　作为交际性语言，英语教学最终目的是培养学生的语言交际能力。它必须发生在一定场合，即语境中。因此，英语教学必须在语境中进行。如何提高小学英语课堂的实效性，是困扰许多教师的教学难题。在不断探索下，我们逐渐发现，教学评一致性对小学英语教学有重要作用。如何在语境背景下进行教学评一致性呢？
　　一、语境的含义
　　语境即具体语言形式出现的环境。语境有广义语境和狭义语境。广义语境指社会文化语境，即语言形式赖以生存的社会文化形态，涉及人类生活方方面面，从衣食住行，风俗习惯到价值观念等。狭义语境指语言形式出现的具体语境，又称情景。本文中语境为狭义语境。
　　二、教学评一致性的含义
　　教-学-评一致性是指整个课堂教学系统中教师的教，学生的学和学生学习评价三个因素协调配合的程度，教-学-评是基于目标开展的活动。
　　英语教学在语境中进行，小学英语课堂教学评一致性是基于语境背景下教学评一致性。现以牛津英语2AM3U2In the room为例来浅谈小学英语课堂语境背景下教学评一致性。
　　三、案例描述
　　（一）教材内容分析：
　　本单元是牛津英语2AM3U2 In the room. 教材内容是运用核心词汇：bag， box， desk， chair；核心句型：Put…in/on…指导学生整理房间。根据单元主题和教材内容，将本单元语境创设为：Tidy up the room. 通过学习，学生能谈论整理课桌及房间的话题，达到语用的目的。本案例为本单元第一课时。通过本课时学习，在Dad指导Eddie整理桌子的语境中，借助语言框架，扮演Dad和Eddie，运用核心词汇句型整理自己的书桌。语音较正确、内容基本达意。文本如下：
　　Dad：Look at your desk， Eddie.
　　Eddie： I’m sorry， Dad.
　　Dad： Put the book in the bag， Eddie.
　　Eddie： OK， Dad.
　　Dad： Put the bag in the box， please.
　　Eddie： Yes， Dad.
　　Dad： Put the box on the chair， please.
　　Eddie： OK， Dad.
　　Dad： Oh， no. Put the box on the desk， please.
　　Eddie： All right.
　　（二）基于语境，确立教学目标
　　课堂教学要围绕一个学习目标展开。教-学-评同样要紧密围绕一个目标展开。教学目标是教学评一致性的导向，基于单元语境与单课语境，目标如下：
　　（三）基于语境，统整单元内容
　　基于本单元语境：Tidy up the room，基于学生知识水平，学习能力和心理特点，我将本单元内容重新整合，分为三个课时：
　　第一课时： Eddie’s desk
　　第二课时： Kitty’s room
　　第三課时： My room
　　三个课时循序渐进，由浅入深，经历了一个平面到立体的学习过程，逐步达成教学目标，最终完成本单元语用任务。单元整合设计，我关注了课时间的连续性整体性，学生掌握核心语言任务的递进和学生语用能力提升的递进。
　　第一课时核心语言：
　　听懂、跟读核心词汇bag， desk， box， chair。
　　听懂、跟读核心句型Put…in/on…（放置的物品用单数）
　　第一课时语用任务：
　　在语境中，借助语言框架，扮演Dad和Eddie，运用核心词汇句型整理自己的书桌。语音较正确、内容基本达意。
　　第二课时核心语言：
　　听懂、读懂、朗读核心词汇bag， desk， box， chair。
　　听懂、读懂、朗读核心句型Put…in/on…（放置的物品用复数）
　　第二课时语用任务：
　　在语境中，借助语言框架，扮演Kitty和Mum，运用核心词汇句型谈论收拾桌子的话题，语音正确、表达基本流利，内容较达意。
　　第三课时核心语言：
　　听懂、读懂、认读核心词汇bag， desk， box， chair。并尝试初步运用核心词汇进行描述。
　　听懂、读懂核心句型Put…in/on…，并进行口头描述。
　　第三课时语用任务：
　　在语境中，借助语言框架，运用核心词汇句型谈论收拾房间的话题，语音正确、表达较流利，内容达意。
　　三课时中，核心语言不断复现并螺旋上升，语用任务逐步叠加。
　　（四）基于语境，推进教学过程
　　教学活动的设置，直接影响课堂中的教与学，教学活动的设计，也要从教-学-评一致性的角度出发。
　　1.语言内容推进
　　用总分总方式导入文本，先看flash整体感知，在文本的推进中学习新授语言。教学过程中，根据学生年龄和认知特点，四段文本推进由扶到放，层层递进，分散难点，一步步完成文本解读和语言内容训练。学生在老师的引导下，通过对文本的解读，能运用核心语言进行询问回答。