作者:张英杰
  【摘要】薄弱学校初中数学后1/3学生较多的主要原因包括:学生自身的原因和外部环境的原因。对此,教师应结合数学后1/3学生自身的特点,激发学生的兴趣,帮助后1/3学生树立学习的信心,开展有针对性的教学辅导,以提高后1/3学生的学习质量,使他们取得好的数学成绩。
  【关键词】薄弱学校 初中数学 后1/3学生
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)45-0151-02
  广州市增城区荔城街大鹏中学属于城镇与农村结合的一所中学,特殊的地理位置使我校的生源复杂。我校的后1/3学生的比例从七年级到九年级逐年增加,后1/3 学生群体偏大是每个班级普遍存在的问题。我校教师在帮助后1/3学生提高学习质量上采取科学的措施,取得了明显的效果。现把几种途径简要介绍如下。
  一、薄弱学校初中数学后1/3学生的特点及类型
  通过调研,我们发现本校后1/3学生具有以下特点:小学数学基础差,参与教学的积极性不高,在小学学得一知半解,糊里糊涂,小学与初中的知识无法衔接;学生数学学习能力很弱,学习很盲目,没有上进心,提不起兴趣,上课经常开小差,抄袭作业的现象严重,学习习惯差,学习效果不理想;父母的职业和教育水平低,再加上忙碌的生活,这部分父母对学生的生活和学习关心不够;部分家长的教育观念不利于孩子的学习,有些家长对孩子并不抱有很高的期望,他们只希望孩子能在校园里长大成人,成绩好与不好都无所谓。
  我校教师长期对后1/3学生进行教育工作,概括出后1/3学生主要可分为以下几种类型:
  类型一,听、说、读、写等能力较差的学生。这部分学生的计算、识图、阅读能力较差,缺乏对各种知识的整合能力,学到的知识处于无组织状态,不会自己总结归纳形成完整的知识体系,学什么都感觉困难,这样形成了恶性循环,学习能力得不到丝毫提升。
  类型二,对学习不敢兴趣,没有上进心的学生。这类学生在学习过程中,不会自我控制,不能坚持学习。学习态度不端正,没有养成良好的学习习惯。缺乏对事物的好奇心,缺乏学习的内驱力,缺乏积极进取的精神。
  类型三,外部因素导致学习障碍的学生。一方面,家庭的教育观念落后,家长无法正确引导学生学习。有些学生遭遇家庭变故,如父母离婚、家庭暴力、亲人死亡以及家庭经济问题等,这给他们不够成熟的心灵造成了恶劣影响。另一方面,学生的思想道德问题也需要引起重视,早恋、交友不慎等都使他们远离课堂。还有就是学生个人生理、心理出现问题、人际关系不和谐等,这些原因导致学生的学习质量得不到提高。
  二、提升后1/3学生数学学习质量的几种途径
  我校教师采取多种方式培养后1/3学生的学习能力。由于后1/3学生学习特点较为特殊,在课堂教学中,我们把复杂的知识分解为几个简单的知识点,以便后1/3的学生以相对简单的方式掌握知识。采取现实生活中的事例和学生现有的知识来理解数学知识。例如,在学习数轴时,教师可以使用两个手电筒进行演示,以使学生明白“数轴无限延伸到两侧”。具体来说,我校教师在转化后1/3学生方面,主要采用以下几种方法。
  (一)激发后1/3学生的学习兴趣
  在教学过程中,任课老师设计后1/3学生可参与的教学活动,让后1/3学生真正感受到学习是件有趣的事情,并引导后1/3学生逐步掌握知识内容。在课堂上,教师让后1/3学生在自由的课堂环境中学习知识,以不同方式激发后1/3学生的知识需求,最大限度地调动后1/3学生的思维热情,达到有效提高后1/3学生学习质量的目的。例如,在课堂的一开始,教师可以设置一些悬念问题让学生思考,逐步让学生处于“问题解决”之中,使学生产生好奇的心理。教师还可以使用微信添加适合后1/3学生学习的微课程,以帮助后1/3的学生取得进步。教师将设计好的微课上传到班级的微信公众平台上,学生按照教师要求进行课前准备、课后复习和总结。此外,教师还可以通过多媒体教学,为学生编辑有效的思维导图,使用学生形成知识网络,对数学知识有了系统的记忆。我校教师还运用“极算”网络学习平台创建学习任务单和学习资源,课后通过网络自学辅导平台,教师针对性地推送辅导练习,有效地提高课后辅导效率。
  (二)引导后1/3学生重拾学习数学的信心
  让后1/3学生建立学习的信心对于帮助他们学习数学非常重要。根据班级学生的实际情况,教师给后1/3学生设计一些相对容易的题目,使这些学生能顺利完成这些题目,逐步建立学习的信心。教师还积极鼓励后1/3学生敢于展示自己的作业,让后1/3学生体验成功的快乐,这样他们会真正爱上学习,从而提高学习的积极性。此外,教师要注意尊重后1/3学生,帮助1/3学生解决生活和学习上的困难,时刻关注后1/3学生,建立和谐的师生关系。
  (三)采用分层教学,实施因材施教
  我校教师关注学生的个体差异,因材施教,发展每一个学生的优势潜能。教师全面了解教材的知识结构,分析学生的学习情况,有针对性地备好每一节课,练习试题要兼顾优生、中层生、后1/3学生等。让后1/3的学生在学习数学时感受到“我也行”和“我有信心”,更多地发现学习数学的乐趣。例如:计算(-5)+(-4)+(+2)=?、2×(-3)=? 这些对于优生一看就会,似乎没有什么价值,但对后1/3学生意义就非常大,通过简单题的练习,点燃了他们对学习数学的希望,并让他们觉得学习数学也并不是一件很难的事情。逐步提高后1/3学生的解题能力。
  (四)对后1/3学生进行跟踪评价
  在课堂上,教师应从客观辩证的角度看待后1/3的学生。教师必须认识到每个学生都是独一无二的,对不同的学生表现要有不同形式的评价,教师不能简单随便评价学生的好与坏。例如:个别后1/3在学习《全等三角形》章節时成绩不理想,但在学习《分式》章节时掌握较好,我们应当加以鼓励和表扬。教师运用适合初中生的评价体系,指导后1/3的学生自我评估,引导学生回顾以前的自己,分析现在的自己在哪些方面取得了进步,还存在哪些不足。教师还可以创建个人电子记录文件夹,记录后1/3学生在不同方面的成长,向父母和学生发送记录,并让家长和学生参与评估。
  (五)成立学习小组
  教师要根据不同层次的学生,以好中差搭配成立学习小组。通过学习小组的作用,帮助学习基础较差的同学,以达到班级成绩的全面提高。还可以特别为后1/3学生结对子,每位后1/3学生找一位小老师,以“兵教兵”的形式提高后1/3学生的数学成绩。对于大多数后1/3的学生来说,同样的错误总是重复的,教师可以要求每位后1/3学生设置“数学错题记录本”,把学习过程中遇到的错题、典型题记录下来,小组讨论,小组帮教,通过不断的复习记忆,达到有效提高纠错的能力。
  此外,网络“家校通”也是一个好的手段。教师用“家校通”向家长及时反馈学生学习数学的情况,让家长了解子女在学习数学上存在哪些不足,在家庭作业上监督子女合理安排学习数学的时间,充分发挥家校协作的作用。
  三、结束语
  总之,薄弱学校后1/3学生的数学学习质量差有其自身的原因和外部因素。找出导致学生学习困难的因素是改变后1/3学生的关键; 增强后1/3学生的学习信心是转化后1/3学生的源动力;根据后1/3学生的特点,个性化教学和辅导是改造后1/3学生的主要手段。笔者相信,只要不放弃,齐心协力,后1/3学生同样可以获得很大进步。
  参考文献:
  [1]方慧敏.初中数学教材的本源与二次开发策略[J].福建教育学院学报.2018年03期
  [2]陈锦凤.理解性教学在初中数学教学中的应用研究[J].数理化解题研究.2015(13)
  [3]王世容.初中数学教学现状及解决对策[J].现代交际.2013(07)

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