作者:黄玉叶
  【摘要】初中化学教育是化学起点教育,教师应该以“先行组织者”策略来促使初中生养成勤思考、勤动手、勤探究的好习惯。本文将从先行分析学情、引入学生经验、延伸现实生活三个角度来分析“先行组织”策略在初中化学教学中的应用流程。
  【关键词】初中化学 “先行组织者”策略 应用分析
  【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)46-0139-01
  化学这门自然科学对初中生的形象思维与抽象思维的要求都比较高,所以一般情况下,化学教育是在初中三年级开始的。这就说明初三学生不仅要开展一门新的学科学习任务,还要在短暂的初三学年内完成整体复习任务。所以,初中化学教育任务是比较繁重的。为了切实提高教学效率,笔者认为教师应该主动发挥初中生的学习能动性与现实经验,在生活与化学之间建立一座桥梁,以便让初中生主动参与化学探究活动。所以,这就涉及到“先行组织”策略。“先行组织者”策略是由著名的心理学家奥苏贝尔提出的,这种教学策略是指教师应利用学生的已有知识与学习经验来组织课堂教学活动,使学生的学习活动能够从无意义学习变成有意义学习,以便使学生获得长远的学习发展。具体来说,教师可遵循以下教学流程:
  一、先行分析学情
  分析学情是落实“先行组织者”策略的基本前提,因为这种教学理念本身就是以学生的发展为出发点的。在化学教学中,教师应该全面分析学情,了解初中生对某个化学知识与化学现象的掌握程度,据此制定教学目标、教学方法,以便利用初中生的原有知识结构激发他们的积极思考。
  就如在“燃烧和灭火”一课中,笔者便全面分析了本班学生对“燃烧和灭火”的认识,以及他们的化学学习水平。初中生在生活中见到过大量的燃烧、灭火的生活现象,对燃烧、灭火的方法有一定的认识。然而,虽然初中生积累了一定的生活经验,但是他们却从未从化学层面来思考燃烧、灭火的原理与方法。所以,笔者认为本课教学目标可设定为:从化学角度认识燃烧,总结出物质燃烧的必要条件,以及灭火的原理与方法;通过本课学习,学生应以化学知识来解释生活现象,比如根据具体现象来分析当时的现象是否满足了燃烧条件,是否能够处理突发的失火问题,等等。另外,本课的教学策略应以学生自主探究为主,因为初中生已经积累了足够的生活经验,了解了化学常见的分析方法,所以具备了一定的化学探究能力。
  二、引入学生经验
  分析学情只是教师实施“先行组织者”策略的准备工作,关键之处还在于教师是否能够在课堂教学中充分调动出初中生的知识经验。为了达到这个目的,教师可以在化学课堂上引入现实生活资源,促使化学课堂回归生活,使初中生从化学知识解释生活现象,以生活现象展开深度学习。
  就如在“空气”一课中,初中生对“空气”十分熟悉,但是他们却并不了解空气的具体成分,更不知道稀有气体的化学特性与用途。而且,近些年来,我国各个地区的空气污染都比较严重,多个地区已经出现了严重的“雾霾”问题。所以,在本课教学中,笔者以“雾霾”这个新闻热点问题作为课堂导入,让初中生们真正中重视“空气”,使其了解空气污染问题与防治空气污染的具体对策。然后,笔者再引导初中生了解人类对空气的探索过程,提供具体数据,让学生了解空气中的氧气含量变化,使其了解到优化空气质量的迫切性。另外,在本课教学中,笔者还引导初中生学习了测量空气中的氧气含量的化学实验,以此来拓展了初中生的学习视野。在本案例中,笔者以初中生的生活经验引出化学知识,然后再让初中生们将自己所学到的化学知识作用于生活之中,有利于使学生们形成实践性的化学认识,使其相信科学,形成实事求是的科学精神。
  三、延伸现实生活
  “先行组织者”策略并不只是在乎学生的学习状态,还十分看重学生的学习成果以及学生应用学科知识的现实能力。所以,教师还应组织化学实践教学活动,以便让初中生们及时将自己学到的知识应用于现实问题背景之中,延伸化学教学范围,使学生们在化学学习中实现长足发展。
  就如在“使用燃料對环境的影响”这一课中,笔者鼓励初中生调查本地主要工业企业所使用的主要燃料,结合本地的能源消耗情况与环境质量报告等真实资料展开化学探究,使学生们了解本地的环境污染情况。为了拓展初中生的学习范围,笔者并不只是针对酸雨问题与大气污染问题来组织本轮实践,而是鼓励初中生从大气污染、水污染、土壤污染、植被污染等多个污染角度来了解本地环境现状。笔者相信,经过本轮化学实践活动,初中生不仅可以学到完善的化学知识,还能够意识到保护生态环境的迫切性与必要性,进而使其形成爱护生态、维护生态平等等可持续发展意识。
  总而言之,“先行组织者”策略的本质是教师要充分发挥初中生的学习能动性与化学创作力,使初中生们能够真正把握学好化学的客观规律,为让初中生形成良好的化学素养打好基础。因此,教师应充分利用“先行组织者”策略来组织化学教学活动,使学生们成为化学课堂的主人翁。
  参考文献:
  [1]梁静.先行组织者教学策略在初中化学教学中的应用研究[D].呼和浩特:内蒙古师范大学,2013.
  [2]高雪.“先行组织者”策略在初中化学教学中的应用研究[D].南京:南京师范大学,2017.

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