初中数学学困生的辅导教学模式探析

发布时间:2019-01-25  点击量:

作者:杨海兰
  【摘要】初中是学生的世界观、人生观、价值观形成的关键时期,学生的自主意识逐渐增强,但是有一部分学生缺乏良好的自制力,自主学习意识不强,对数学学习有畏惧心理和抵触情绪,在学习的过程中没有掌握科学的学习方法,对于学习过的数学问题只会生搬硬套,不懂得灵活变通,最后导致对数学学习失去兴趣,对于学生出现的这种情况需要教师的引导和帮助,在教学中激发学生的学习兴趣和热情,让学生有学习数学的自信。
  【关键词】初中数学 学困生 辅导教学
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)46-0126-02
  在数学的学习中,教师的教学思想和教学方式会对学生有重大的影响,因此教师应该积极地转变自身的教学方式和教育理念,提高自身的综合素质,加强对学生的指导,对学生进行有针对性的教育,帮助学习走出学习困境,提高学生的数学学习能力和学习水平。
  一、提高教师自身素质,营造和谐师生关系
  根据调查显示,学生的学习成绩和学习水平和教师有很大的关系,有的数学教师自身素质不高,在教学过程中采用的教学方法生硬,不符合学生自身特点和需要,学生对数学学习有一定的排斥情绪,这是造成学生成为数学学困生的主要原因[1]。在教学中教师应该转变自身的观念,不断提高自身素质,和学生之间形成益师益友、和谐、融洽的师生关系,给学生更多的温暖和关怀,学生也会产生对教师的亲近感,对教师讲授的科目也不会产生抵触情绪,在数学的学习中可以表现的更加积极主动,和谐的师生关系有利于营造良好的学习氛围,让学生在学习的同时感受到愉悦和放松。
  二、运用适合学生特点的教学方法
  教师在教学中应该运用适合学生特点的教学方法,对于初中生而言,他们没有较好表达能力,有时候不能将心中所想完全表达出来,这就要求教师在日常教学中应该多观察和了解学生,对学生有充分的认识和了解。从学生的角度去思考问题,帮助学生形成良好的数学思维,教师在课堂中讲授的例子,应该符合学生的自身特点,方便学生的理解和吸收[2]。教师也可以采用理论结合实际的方法,将数学的学习内容和日常生活中经常接触到的事物联系起来,引起学生的学习兴趣和亲切感,同时锻炼学生的观察能力和理解能力,使学生形成较好的逻辑思维,教师还可以引导学生对数学的学习方法进行归纳和总结,形成较为科学的数学学习模式,让学生的学习更加系统化,让学生对数学产生兴趣,增强学生的数学学习能力。
  三、引导学生建立适合自己的学习方法
  数学的学习应该是一个主动的过程,而不应该是被动接受的过程,教师应该指导学生建立属于自己的学习方法,使学生无论在课前、课中、还是课后,都给予数学学习充分的重视。在教师正式进行教课之前,学生应该充分做好课前的准备工作,预习将要讲授的内容,并且将自己不理解的问题作为课堂听讲的重要关注点,在课堂学习中也认真、仔细的倾听教师讲解的内容,做好重点问题的记录工作,并且在课后及时复习教师之前讲授的内容,也可以找相关的习题进行练习,加强对知识的理解和记忆,数学学困生的转化需要一个长期的过程,教师应该保持足够的耐心,教师在关注学困生成绩的同时,也应该加强对学困生能力的培养,防止他们在转化的过程中出现反复的情况,逐渐增强学生的综合素质,提高学生的核心素养,让学生可以从被动学习到主动学习[3]。
  四、培养学生形成良好的学习习惯
  良好习惯的养成对学生的学习有重大的影响,习惯会在无形中支配人的思想和行动,教师应该积极引导学生养成较好的学习习惯,在课堂的学习上面,学生应该养成认真听讲的习惯,不在课堂中经常出现思想开小差的情况,对于教师讲授的重点和难点内容应该做好记录,方便之后的学习和复习,在课后,学生在做作业的过程中应该注意集中自己的注意力,不要出现边学边玩的情况,同时学生也应该养成勤于动脑的习惯,在遇到不懂的问题时候,应该多进行独立思考,尽可能的自己去解决问题,挖掘自身的最大潜能,这样才可以不断的增强自身的自主意识和自主学習能力,使自身对数学学习的抵触情绪渐渐消失,实现学困生的转变,更好的理解和掌握数学知识的内涵。让学生培养良好的习惯,是教师在辅导学困生时的一个重要内容。
  结束语
  总之,数学是初中学习的一门重要学科,数学的好坏会直接影响到其它理科课程的学习,在辅导学困生时需要教师的大力支持,做好对学生的引导工作,减少数学学困生的数量。学困生的转化需要一个长期的过程 ,学困生的转变离不开教师教学观念的转变以及教师给予的日常指导,学生也应该在课堂学习中逐渐提升自己的自主学习意识,形成较好的思想道德品质,养成良好的学习习惯,增强学习数学的兴趣,使自己被动接受教师讲授的主要内容,变成自身积极主动的学习,提升自身的数学学习能力和学习水平。
  参考文献:
  [1]陈真珠.初中数学学困生转化教学策略探究[J].西部素质教育,2015(18):54-55.
  [2]王艳.初中数学学困生的辅导教学策略分析[J].新课程·中学,2017(5):134.
  [3]聂斌.初中数学学困生的辅导教学模式探析[J].亚太教育,2015(33):48.

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