刍谈生活化课堂教学理念在中职数学中的应用

发布时间:2019-01-24  点击量:

作者:颜韶雄
  【摘要】在所有的学科之中,数学属于比较抽象的学科,学生学习起来较为棘手。笔者作为一名中职数学教师,十分了解目前中职生数学学习困难现状,所以在笔者的数學教学过程中,时常通过生活化的教学方式让学生积极主动的参与到数学知识的学习之中,并取得了一定的教学成效。鉴于此,笔者就中职数学教学实践,谈一谈生活化课堂教学理念在中职数学中的应用,希望能够为相关教学活动提供可参考价值。
  【关键词】生活化 教学理念 中职数学
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)46-0123-02
  在素质教育不断深化的当下,生活化教学已成为现下应用较为广泛的新型教学模式。所谓生活化教学,其主要以日常生活现象与经验为教学素材,使学生更好的理解与掌握知识点。基于此,作为一名中职数学教师,应在日常教学中善于构建生活化教学模式,以进一步提升学生对数学教学的理解和兴趣,有效强化数学教学的效果和质量。因此,笔者就自身教学实践,在阐述中职数学教学生活化特点的基础上,分析了当前中职数学教学存在的问题,并提出了生活化课堂教学理念在中职数学中的应用策略。
  一、中职数学教学生活化的特点
  经实践证明,生活化中职数学课堂教学特点主要集中在三方面。首先,适度生活化。即在中职数学教学中,应合理科学的运用生活化课堂教学理念,切不可为了生活化教学而实施生活化。究其原因,并不是所有的数学问题都可以通过生活化教学法开展,有时甚至会适得其反。其次,较强实践性。即在中职数学教学中,生活化教学法的应用要让学生能够通过数学知识有效解决现实生活问题,不断提升学生的学习动力及信心。实际上,这就是通过现实生活来论证数学知识的过程,使学生在数学知识实践过程中感悟知识的价值,提升学习水平。最后,关注学生发展。即在中职数学教学中,教师要始终以学生为主开展教学活动,关注学生学习近况,帮助学生舒缓情绪,尊重学生的个人见解,从而使得整个教学过程充满浓厚人文气息。
  二、当前中职数学教学存在的问题
  (一)学生的学习兴趣不高
  从当前中职数学教学现状来看,中职生普遍存在的一个问题就是学习基础较差成绩较低,对数学学习缺乏兴趣,甚至个别学生还存在厌学及抵触心理。长此以往,学生的学习积极性与热情逐渐降低。加之中职院校对学生的培养主要以专业为主,就使得数学教学处于边缘位置,以至于学生学习兴趣难以激发,学生学习水平难以提升。
  (二)数学的教学模式滞后
  据了解,当前中职数学教学方法较为落后,还是以板书加口述的方式进行教学。加之教师时常占据课堂主体地位,就使得学生对于教师教学的个性化需求还得不到满足。长此以往,学生的学习参与度日益降低。由此可知,在中职数学教学中,其教学模式的滞后严重影响着学生的学习进步及课堂教学质量,十分不利于学生的发展。
  (三)数学教学的实践性不足
  中职数学教学存在的问题除了以上两方面之外,还存在数学教学实践性不足的问题。具体而言,中职数学教学重理论轻实践,无法让学生通过真实性的训练加强对数学知识的论证,从而导致学生学习效率低下,中职数学教学处在一种尴尬的境地。由此可知,中职数学实践性对于学生学习有着重要的促使作用,不可忽视。
  三、生活化课堂教学理念在中职数学中的应用策略
  (一)结合生活化因素提出数学问题,调动学生学习积极性
  经实践证明,在中职数学教学课堂之中,教师通过结合生活化元素提出数学问题,不仅可以使教学内容生动形象,还能够最大化调动学生的学习积极性,使学生积极主动的去发现问题、思考问题,从而进一步锻炼学生的自主解决问题能力,提高学生的学习水平与学习能力。
  例如,在中职数学《空间几何体》教学过程中,笔者会结合学生的实际生活来提出问题,即:“在我们的日常生活中,哪些物体是空间几何图形?而你见到的几何图形都有什么特点?”通过笔者将几何图形数学问题与学生实际生活的结合,既能够驱使学生主动积极的去思考问题,让学生能够解决一些常见的生活数学问题,还能让学生感受到数学问题的无处不在,最终激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,优化课堂教学效果。
  (二)结合生活化因素转变教学模式,优化课堂教学效率
  深化素质教育,中职数学教学要求教师能够转变教学模式,善于构建生活化的数学课堂,将数学问题与生活紧密结合,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,集中学生学习注意力,使学生积极主动的去探究生活中的数学问题,培养学生的自主探究能力,让学生尽快掌握数学问题。
  例如,在中职数学《集合的概念》教学过程中,笔者会结合生活化元素将教学内容融入其中,即带领学生到超市购买一些零食与学习工具,包括薯片、面包、可乐、饼干、自动笔、圆规、尺子、水彩。在购买结束后,笔者告知学生要将这些东西按照集合形式分类放好,只有分类归纳好到班级后才不会混乱,才能有秩序、合理科学的分发给同学。鉴于此,学生将面包、薯片、可乐、饼干应放在一起,自动笔、圆规、尺子、水彩应放在一起。这样不仅能让学生进一步熟知集合与生活的联系,还能让学生有效明确集合的概念,从而激发学生学习热情优化课堂教学效率。
  (三)结合生活化因素开展实践教学,提高学生学习质量
  在新课程背景下,中职数学教师要想开展有效的生活化教学课堂,就要转变自身教学观念,树立以学生为中心的教学理念,尽可能多开展一些实践活动让学生积极参与其中,提高学生的学习质量。对此,作为一名中职数学教师,就要在日常教学中根据不同教学内容开展不同教学活动,促使学生在实践中学会更多知识。
  例如,在中职数学《排列组合》教学过程中,笔者就会根据所教内容结合学生学习特点开展一系列实践活动,如“组织学生到操场集合,告知学生从操场到教师的道路有3条,从教师到学生宿舍楼的道路有2条,问从操场经教室去宿舍楼一共有多少种走法?”通过实践活动,不仅提高了学生的实践能力,还在一定程度上使学生掌握了新知识。久而久之,学生的学习质量就会有所提升。所以,在中职数学教学中,结合生活化元素开展实践教学对学生学习、教师教学有重要帮助作用,不可忽视。
  (四)结合生活化因素强化习题训练,提升学生解题能力
  在中职数学生活化方式的应用过程中,强化习题训练也是一个重要的应用范畴。在日常教学中,大部分学生认为习题训练较为枯燥,不能很好的提升自身解题能力。基于此背景,作为中职数学教师就要结合生活化元素与习题内容进行对照,进一步辅助学生理解。
  例如,在中职数学《二元一次方程组》教学过程中,教师会结合学生的日常生活加强习题训练,并以此来提升学生的解题能力。如“我校篮球比赛规定,每队胜一场得2分,输一场得1分,A组要想在20场比赛中得到25分,请问这个队胜、负场数分别需要是多少?”通过篮球比赛的导入,不仅可以激发学生解决问题的求知欲,还能够进一步实现数学知识在生活中的有效应用,以有效提升学生的解题能力及学习水平。
  综上所述,生活化课堂教学理念在中职数学中的应用有着不可替代的作用,既能够激发学生学习热情,调动学生学习积极,还能优化课堂教学效率,提升学生学习质量。对此,本文主要从结合生活化因素提出数学问题、结合生活化因素转变教学模式、结合生活化因素开展实践教学、结合生活化因素强化习题训练四个方面展开的分析,旨在构建一个轻松、愉快、和谐、有效的教学环境,有效提升中职数学课堂教学有效性。我相信,在今后的教学实践中,生活化教学理念在中职数学中会发挥更大的作用,值得教师不断加强对生活化教学的探索和实践,有效推动中职数学教学实现更好更快的发展。
  参考文献:
  [1]杜建军.对中职数学教学生活化策略的几点思考[J].中国农村教育,2018(10):47-48.
  [2]肖进兰.关于中职数学生活化的实践与反思[J].中国校外教育,2018(15):153+155.

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