新课改下初中道德与法治有效教学的实践与研究

发布时间:2019-01-22  点击量:

作者:唐宗隆
  【摘要】随着新课改的实施与发展,新课改的基础性、开放性、民主性、个性化等原则深入人心,教育者的教育理念也随之发生了巨大的变化,教师的教学重点更多地转移到了学生身上,开始培养学生的综合素养,力求帮助学生成长为全面发展的人才,能够为社会做出贡献,成为新时代新青年。
  【关键词】初中 道德与法治 实践 研究
  【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)46-0052-01
  初中生正处在成长发育的重要阶段,人生观与价值观还未完全建立,需要教师的正确引导,帮助学生健全人格,走上正确的道路。初中道德与法治是学生初中阶段学习的基础学科,对于培养学生道德观、法治观有着不可替代的作用,能够帮助学生建立完善的人生观念与价值观念,因此,教师要重视这一学科的教学,通过不同的教学手段来吸引学生的注意力,激发学生的学习热情,进而引导学生养成良好的学习习惯。接下来,本文就新课改下初中道德与法治的有效教学展开实践与研究。
  一、情境教学——激发学生学习情感
  情境教学是教师教学中常用的一种教学手段,有着强大的生命力,为教师教学保驾护航。情境教学是教师通过为学生创设情境来吸引学生的注意力,让学生在相应的情境下感受所学内容表达的情感,激发学生的情感共鸣。教师在教学中采用情境教学是符合新课改标准的,能够满足学生的学习需求,让学生更好地把握学习内容。但是,有的教师在教学中应用情境教学时,存在使用情境不恰当、情境与所学内容不契合等现象,影响了情境教学发挥作用,也不利于学生情感的培养。因此,教师在应用情境教学时,要立足学生的情感,为学生挑选适宜的情境,让学生在情境的烘托下,掌握所学内容的真谛。
  例如,在学习人教版初中道德与法治七年级上册《网上交友新时空》这部分内容时,我利用多媒体为学生展示了网络的先进性,网络对人们生活的改变及人们应用网络时的便捷与弊端,以此让学生意识到网络是一把双刃剑。学生通过多媒体课件,知道了网络改变了我们生活的速度、节奏、方式,给大家带来了翻天覆地的变化,同时也直观了解到网络是危险的,网络上随时有陷阱,到处有诱惑,一不小心,就会被网络攻陷。带着这样的认知,我引导学生要自觉规范自己的网络行为,遵守法律法规。这样,我通过情境教学,让学生从课件中获取了网络在现实应用的相关事实,加强了学生对网络的意识,培养了学生合理使用网络的学习情感。
  二、合作教学——加强学生学习沟通
  合作教学是通过将学生与学生联系起来,组织学生共同合作来完成一定的学习任务,让学生在共同合作中发现团队的力量,找到自己的闪光点。教师采用合作教学能够使教学发挥1+1>2的效果,引导学生相信自己,相信同学,在合作中加强学生的知识交流,打开学生的思路,让学生从各个角度思考学习内容。但是,有的教师在应用合作教学时,并没有做到真正意义上的放手,而是繁衍了事,不肯将过多的时间分给学生,学生虽然与同学进行了合作,最终却在教师的干涉下不了了之,合作教学流于形式。这样,教师在教学中应用合作教学时,要立足学生的沟通交流,促进学生与人合作。
  例如,在学习人教版初中道德与法治八年级下册《国家的主人 广泛的权利》这部分内容时,我将学生按照就近原则分组,让学生讨论谁是国家的主人,又拥有哪些权利?学生分组后,由于组员都是相熟的同学,学生很快就进入到讨论中,分享了我国的国家性质及公民的权利,在我的指导下,知道了人民是国家的主人,公民享有的基本权利,理解了我国的权利保障体制……这样,通过合作教学,学生降低了对学科的抵触性,与同学之间的联系也得到了加强。
  三、体验教学——促进学生学习参与
  体验教学是将学生视作课堂的主体,引导学生参与到课堂中,让学生在亲自实践中,感受到学习的乐趣,进而自主进入学习状态。教师采用体验教学是对学生信任的体现,希望通过体验教学来增强学生的自信心,让学生在参与的过程中,体会到学习的重要意义,并能发现自身学习的优缺点,进而及时弥补不足,发扬优点。但是,有的教师在教学时,忽视了学生的参与意义,没有将学生看作是课堂的主人翁,而是为了节省教学时间,砍掉了学生实践的环节,导致学生缺乏充足的实践训练。因此,教师采用体验教学时,一定要多一点耐心与细心,鼓励学生积极参与,尽早融入课堂。
  例如,在学习人教版初中道德与法治八年级上册《社会生活讲道德》这部分内容时,我组织学生讲一讲在社会中讲道德的必要性即不讲道德有哪些危害。学生联系自己的日常生活,分享了自己看到的讲道德的感人事迹及不讲道德帶来的麻烦的事情,通过分享分析这些故事,学生对道德感有了一定的认识,纷纷表示要做一个懂礼貌、讲道德的人。这样,我通过体验教学,使学生意识到了道德的重量,增加了学生的参与自信心。
  总之,新课改下的初中道德与法治教学,需要教师关注学生的实际需求,以学生为本,维护学生的学习权益,帮助学生从繁杂的学习任务中释放出来,优化课堂结构,提高课堂教学效率,让学生在道德与法治的道路上获取一路芬芳。
  参考文献:
  [1]刘德东.试论初中道德与法治教学方法[J].中国校外教育,2017(13):114+162.
  [2]卢立.初中道德与法治教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育,2018(02):44-45.

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