关于省级气象远程教育培训教学资源建设的探究

发布时间:2019-01-21  点击量:

作者:杨艳葵 卓雷 金其龙
  【摘要】本文介绍了当前省级气象远程教育培训教学资源存在的主要问题,针对存在的问题提出了教学资源建设的思路和对策,为今后省级气象部门更好的开展教学资源建设提供了参考。
  【关键词】气象远程教育 教学资源建设 学习资源
  【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)47-0234-02
  引言
  教学资源是气象远程教育的“源头活水”和“生命之源”,事关气象事业的长远发展,是决定气象部门员工“学什么”、“怎么学”、“是否愿意学”的重要因素。近些年以来,我国各级气象部门在教学资源的建设及开发共享方面做了很多工作,也取得了一定的成效。但是,就目前各省级气象远程教育资源建设的现状来看,不管是在资源的质量上还是数量上,同基层台站学习者的需求相比还存在着很大的差距,开发符合省级特色的现代气象远程教育教学资源,对满足基层台站职工的学习需要,保障气象远程教育教学工作的顺利开展具有十分重要的意义。
  1.省级气象远程教育培训教学资源建设存在的主要问题
  1.1缺少科学整体的规划
  各省级气象远程教育培训机构缺乏教学资源体系设计,对系统规划、内容组织、资源的可继承性、实施技术的先进性等问题没有统一的标准,导致教学资源建设无章可循,资源分类不规范、内容庞杂凌乱,利用率低下。
  1.2教学资源数量不少,优质教学资源稀缺
  气象远程教育教学资源涉及气象部门工作的方方面面,许多省级气象远程教育培训机构只是将课件、试题、网页、教学视频等传统的教学资料数字化。这些教学资源的制作技术水平低,培训对象不明确,内容只注重知识的罗列展示。
  1.3 预设性学习资源多,生成性学习资源少
  大部分省级气象部门教育培训机构未能充分开展基层台站培训需求调研,由培训教师和专家及业务技术骨干共同开发完成的预设预设性学习资源偏多,大多数预设性资源建设后得不到及时的更新与维护,使得部分内容和资源过于陈旧,不能适应气象业务的发展。
  1.4开发制作人力资源匮乏,经费保障不足
  各省级气象远程教育培训机构长期以来专门从事远程教育工作人员较少,他们通过自学和培训学习了一些基础的教学设计和课件制作技术,但相对专业团队还有很大的差距。要抓好远程教育教学资源开发制作,必然要选择专业化和市场化结合的道路,但目前尚无此项经费保障是制约教学资源建设的又一关键因素。
  2.省级气象远程教育培训教学资源建设的思路与对策
  2.1整体规划和设计
  教学资源建设规划需要立足气象事业对于人才的培养定位、学科建设计划等具体校情,对教学资源建设的目标、建设主要内容及要求、建设原则、建设组织与制度保障、经费投入规划、建设成效与评判等方面做出明确的规定。
  2.2 组建专门的建设与维护队伍
  一般来说,各省级气象部门培训机构自建的教学资源是由骨干教师或学科负责人员牵头建设的,但有成效的教学资源建设并非一人之力所能奏效,组成一支专业建设团队,一方面可以群策群力、集思广益,另一方面可以分工协作,形成团队攻坚优势。另外,各省级气象部门培训机构自建的课件等教学资源的整合、分类、维护、更新等还需要进行进一步深入研究和完善。
  2.3加大教学资源共享和协作互建力度
  采取各种措施有效促进各级气象部门培训机构及员工之间的有效配合、资源共享、协作共建,使整个气象部门的教学资源得到有效整合,以发挥最大的效能。
  2.4建立科学完善的教学资源评估指标体系
  明确的评估指标不仅是资源建设质量的保证,也是建设方向与指挥棒。遗憾的是,目前气象部门还未形成较为科学完备的教学资源建设评价指标体系,所以各级气象部门培训机构在加强教学资源建设的同时,还需要思考和建立较为完善的资源评估指标体系。
  3.思考和建议
  省级气象部门教育培训教学资源建设离“精品、优质”的目标还存有一段的差距,教学资源建设作为气象远程教育培训的一个重要环节,今后在开发和建设过程中要真正体现规范、全员、协作和可持续发展的思路,需充分调动各级气象部门的共同关注和参与,同时借鉴国内外典型的运作方式和宝贵经验,切实实现优质资源的共建和共享。在课程和资源的设计中充分的考虑到在职人员学习的实际需求及学习特点,合理的设计教学方案,将教学资源有效的与网络技术及通讯技术结合,最大化的提高培训效果和培训质量,更好的促进基层气象事业的发展。
  參考文献:
  [1]周小岩,杨普习.高校网络教育课程建设:成就与挑战[J].品牌,2014(5):78.
  [2]马维华.网络教育资源库设计的探讨[J].数字技术与应用,2013(3):160.

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