作者:陈艺文
  【摘要】创新创业,教育先行。采用“翻转课堂”理念的教学方法,以“项目引领,任务驱动”的方式激发学生,以“创业项目”的手段启发学生,以“模拟创业”的环节指导学生,将更深层次的探究和研究留在课堂,将思考过程和问题讨论留给学生,激发学生的学习热情和积极性。只有将作为根基力量的课程教育和培训组织好、实施好、反馈好,才能打好创新创业教育改革第一战。
  【关键词】翻转课堂 创业基础 教育改革
  【基金项目】本文为课题号为“JGB201642:基于翻转课堂理念的高校创业基础课程教学方法的探索与实践”的支撑论文。
  【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)47-0233-02
  一、高校创业基础课程存在的问题
  随着我国各级政府的政策和鼓励措施,创新创业教育日益成为各大高校关注的话题和探索实践的方向。然而,现阶段高校创新创业教育效果不明显,创新创业的项目数量、质量和成功率都处于较低水平,学生的参与性、主动性和学习志趣较低,创新创业的意识和能力欠缺。具体表现为:从学生层面来看,主动参与意识较弱,未形成明确的认知和目标,视野窄小,缺乏创业基础课程和专业课程教育知识的理解、融合,实践经验不足;从教学课程来看,教学理念的前瞻性不足,未结合学生实际需求和专业教育;从教学方法来看,教学方法单一,多为“速食”性质的理论灌输、缺乏学生参与的案例教学和实践环节。
  对此,高校创新创业教育面临的核心首要问题为如何卓有成效地调动学生的主动性、积极性,提升高校大学生创新创业的精神、意识和实践能力,营造良好的校园氛围。
  二、高校创业基础课程研究的目的
  创新创业教育涉及的不仅是“如何创办企业”,更重要的核心知识和能力主要包括:辨别生活中机遇的能力;通过产生新想法和组合必需资源来寻求机遇的能力;创业和管理新企业的能力;富有远见和具备批判思维的能力。在此基础上,创新创业教育通过培养创业意识、了解创业知识、体验创业过程,使大学生像企业家一样,具备将来从事不同职业所需的知识、技能和特质。
  采用“翻转课堂”理念的教学方法主要解决课堂缺乏活力,学生缺乏参与性、主动性和积极性等课堂现状,以提升大学生创新创业的意识、能力和企业家精神为主要目标,切实将创新创业教育系统融入到人才培养模式,实现创业教育的通识化、常态化和可持续性。
  三、翻转课堂理念的高校创业基础课程教学方法的探索与实践
  (一)开展“项目引领,任务驱动”的翻转课堂教学
  “翻转课堂”主要是以学生为核心,学生将在自学过程中产生的问题和疑惑带到课堂中与老师深入交流,其核心理念是在创业基础课程学习的过程中激发学生学习的主动性。
  采用项目引领,任务驱动的方式。划分小组,组成团队,明确团队的职责。职责主要为带领大家复习课前学习,反馈团队的收获和意见,总结学习内容等。在课堂上少量强化记忆性知识后,开展参与式、启发式、开放式的课堂教学,基于团队项目、基于问题展开小组讨论与协作、案例解析、方案设计、头脑风暴等,注重培养批判性与创造性、个性化思维,让学生加深对前期学习的理解程度和实际应用技能。
  (二)开展“创业项目”贯穿全过程的人才培养
  严格说来,“企业家精神”不仅需要具备锐意进取、冒险探索、自强不息、精诚团结、终身学习等品格,更需要具备生产、销售、管理、财务和优劣势分析等系统的知识素质。依据“翻转课堂”的理念就是将更深层次的探究和研究留给课堂,将思考过程和问题讨论留给学生。在课堂中,挑选国内外具有代表性的创业项目,对真实案例进行分析和总结,探究在创业过程中所存在的共性和个案问题,师生共同探讨解决思路、实施办法和经验启示,帮助学生更深层次理解教学内容。同时从国外经验中活动获得启发,力求形成具有可借鉴性的数据和项目支持。
  (三)开展“模拟创业”的实践服务与指导
  发挥“翻转课堂”的核心理念,让学生真正接触到、融入到、实践到创业过程的各个环节。各团队自选创业潜在商机,明确创业方向,形成团队方案,借助此思考和交流过程,巩固学习内容,内化为自己真正所得。通过团队项目答辩的形式,进行团队展示、项目介绍、项目论证、项目竞争力和市场分析等。“模拟创业”的教学方法再一次激发学生对项目的思考、设想、实施,将所学知识运用至实践中,深化认识,内化知识,并在教师一对一指导,学生与学生的多对一指导中,不断自我完善、自我学习,真正意义上地实现“翻转课堂”的课程效用。
  参考文献:
  [1]余昶,王志军.高校创新创业教育模式研究[J].學术论坛,2013(2):231-235.
  [2]郝瑞华.《大学生创业基础》课教学方法研究[J].卷宗,2013(12):101-103.
  作者简介:
  陈艺文,硕士研究生,讲师。

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