高职汽车专业教育模式革新研究

发布时间:2019-01-20  点击量:

作者:杨剑
  【摘要】高职汽车专业与目前经济和社会发展关系较为密切,而高职学校对汽车专业的实践教学往往存在一定的不足,使得学生的个人能力培养不够全面、缺乏一定的实践能力,造成职业能力不足的问题。本文结合相关学者的研究结果对高职学校汽车专业教学模式进行了一定的思考,通过思考总结出相应的有益于高职学校汽车专业全面发展的对策,旨在为该专业的建设提供些许有益的思考。
  【关键词】高职 汽车专业 教育模式
  【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)47-0229-01
  随着市场经济形势的不断发展,培养高素质和高能力的应用型复合人才是新经济环境下高职学校提出的创新实践要求,也是机械教育职业化教育阶段发展的一个重要方向,传统的以教师为主,学生为辅的教学体系难以与现行经济制度和体系相应的发展趋势相适应,解决高职汽车专业教学过程中存在的问题有助于实现高职汽车专业教学的特色化、差异化发展,为学生的就业提供良好的平台,同时也可以帮助高职汽车专业的教学实现理论和方法的创新,加速我国高等职业院校专门化的建设。
  一、明确汽车学科职业化需求和培养目标
  首先,汽车专业培养的人才主要是与汽车技术相关或汽车经济市场相关,在专业理论和教育层次上都偏向于实践,这种培养模式更容易融入汽车制造厂的实际工作氛围,形成专业人才与实际需求对接的培养目的。但是国内高职汽车专业对学生的培养水平参差不齐,培养目标和实际需求多有差别,甚至差别较大,使得学生的职业化需求与其实际培养过程脱节,为了进一步加强对学生的职业化培养能力,需要制定具有针对性的教材和培养方案。针对高职汽车人才的需求实际进行培养。
  其次,高职院校要明确职业化培养的汽车人才和普通本科教育培养的汽车人才的差异性,这一差异性体现在职业目标、教学层次、实践和理论教学的比例等多个方面,认清这一差异的存在有助于院校改革目前存在问题的教学理念和方式,如更换更具有高职建筑经济管理教学特点的针对性教材,加大实践操作的比例,减小教师讲授内容的比例。将课堂的主体还给学生,帮助其在汽车专业课程中找到职业的规划和相应的兴趣点。
  二、在理论和实践结合教学中提升学生的学习兴趣
  教学和实践是一个有机结合的整体,为了实现学生对学科知识的融会贯通,目前的实践教学体系更加侧重于实践部分,而为了实现良好的教学实践,需要立足于学生个人,提倡兴趣化教学。
  这要求学校做到重视并优化开发教学,有效地激发学生的学习兴趣以及对事物的好奇心是形成基本的职业素养、发展职业实践能力、激发创新精神的有效手段。在教学中要根據未来职业与岗位的综合需求合理设置专业课程,深度体现职业和专业教学发展的前沿,保证教学理论实时更新,实践技能经常习练。同时要对学生加以兴趣引导,院校可根据其自身定位并结合对学生实际学习兴趣的调查成立更有针对性的兴趣教学班,应用高质量的精品课程建设并推广至全校,实现汽车专业人才现实能力与素质的全面提升。
  在传统的汽车专业学科教学过程之中,教师往往侧重于对枯燥乏味的案例进行讲解和分析,并期待学生能够通过对题目的理解形成实践能力、职业素养,而殊不知这种教法很大程度上忽略了学生自己的想法,同时也将立足于现实的学科实践变成了联想的任务,应用以上的创新教学方法可以更好的体现出新时期的教育诉求,实现教育水平的提升。
  三、使用多媒体教学设备提升教学过程趣味性
  多媒体教学设备不同于一般的教学课件,其利用互联网技术使得纸质教学内容变得更加立体和生动,将以往纸质教材的缺点加以弥补。比如在汽车专业讲授液压传动课程时,通过多媒体课程体系,学生可以更加直观的看到液压传动的工作原理以及清晰的机械构造,学生通过此感觉到更好的学习氛围,此外,学生对于汽车专业课程学习的枯燥感也将会有所转变,这多半与多媒体显示体系密切相关,学生在课堂上将更好的专注于学习,避免分心,同时对于课堂上教学内容的掌握也将更为准确到位,对于实现教学质量的提升具有重要作用。
  汽车专业教学是多媒体应用中最完善的功能性表达,对于这门具有专业性的课程教学和学习而言,良好的环境是实现教学互动和掌握知识的良好凭借,多媒体课程可以配合教师的教学而展现出与教学内容相关的画面或计算公式的变化图示,恰好弥补了传统汽车专业课堂在教师主观授课时无法还原较真实的专业场景的弊端,学生观看大屏幕可以获得较多的知识信息,包括工作原理、工具的使用、PLC编程、故障诊断及排除等。
  参考文献:
  [1]张旭,金雪梅.高职汽车检验与维修专业教学实践模式开发研究[J].现代职业教育,2017(28):121.
  [2]李少辉.创新创业教育在高职汽车专业课程体系中的构建[J].价值工程,2017(04):186-189.

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