作者:王娅
  【摘要】本文着重分析了应用型本科院校建筑设计基础教学存在的问题,并探索了基于应用型本科院校建筑设计基础教学的方法,以优化建筑设计基础教学,促进应用型本科院校建设。
  【关键词】应用型本科院校 建筑设计基础 教学方法
  【中图分类号】TU201-4;G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)47-0228-02
  在应用型本科院校建设的背景下,培养应用型人才已经成为高校的重要任务。建筑专业必须加快建筑设计基础教学改革,优化建筑设计基础教学方法,培养应用型和创新型人才。研究基于应用型本科院校的建筑设计基础教学方法不仅能够有效提高建筑设计基础教学质量,而且对应用型建筑人才培养和应用型本科院校建设意义深刻。
  一、应用型本科院校建筑设计基础教学存在的问题
  1.缺乏针对性的课程内容
  應用型本科院校传统的建筑设计基础课程主要包括色彩构成、立体构成和平面构成。然而,在实际教学的过程中,很多建筑设计基础课程教师以工艺美术类技能讲解为主,强调学生美学修养的提升和构图造型能力的培养。建筑学专业需要增强针对性训练,明确建筑构成的意义和概念。而工艺美术技能讲解通用于艺术设计,导致建筑设计基础课程教学内容缺乏针对性,难以突出建筑特色。
  2.过于注重表达技能
  受传统建筑专业教学的影响,很多高校建筑设计基础课程教学过于注重学生的表达技能训练,强调学生所设计的建筑表达图面的效果,将教学重点放在学生建筑线条、制图、渲染、描绘等基本技能的培养上。然而,随着三维虚拟空间和计算机制图在建筑设计领域的应用,建筑模型制作和手工制图逐渐被取代。在这种情况下,高校建筑设计基础课程仍以表达技能的培养为重点已经无法适应现代建筑设计的发展。
  3.缺乏对建筑空间的重视与理解
  高校低年级建筑专业学生的专业知识较少,缺乏对建筑知识的综合分析能力,经常在设计过程中模仿流行的建筑,过于注重建筑的形式,缺乏对建筑空间、建筑技术、建筑形式及其关系的重视。并且,很多高校建筑设计基础教学过于注重学生对建筑形式的设计,忽视了学生的建筑空间体验,不利于学生建筑空间想象力的培养,严重影响学生建筑设计能力的提升。
  4.忽视创造性思维培养
  创造性思维是学生进行建筑设计的关键思维,然而现阶段,受传统灌输教育的影响,很多高校建筑设计基础教学过于注重学生对建筑设计基础理论知识的理解,忽视了学生创造性思维的培养。在学生专业学习的过程中强调学生对现有建筑的复制与模仿,要求学生在模仿的过程中掌握理论知识,缺乏对学生创造性思维和创新能力的培养,严重影响学生的建筑设计创新。
  二、基于应用型本科院校建筑设计基础教学方法
  1.完善课程作业
  建筑设计基础是建筑专业的基础课程,直接影响着学生的建筑专业基础,因此,学校应加强重视建筑设计基础教学,夯实学生的专业基础。为此,高校建筑专业应强调建筑设计基础课程作业的综合性,通过课程作业拓宽学生的知识面,积极引导学生进行自主学习,强化学生对建筑设计的体验,加强学生对建筑设计的实际了解。并且,高校建筑专业应注重学生对建筑技能的学习和建筑空间形态的体验,强调学生建筑空间形态想象力的培养,避免学生建筑设计的形式化,强化学生对建筑设计的整体理解。
  2.强调创造性思维培养
  针对学生创造性思维的不足,高校建筑设计基础教学应积极强调学生创造性思维的培养,不断提高学生的创新设计能力。为此,高校建筑设计基础教学应改变学生的模仿习惯和复制习惯,鼓励学生运用所学的建筑设计知识进行创新,帮助学生积累创新设计经验,不断提高学生的建筑设计创新能力。并且高校建筑设计基础教学应强调学生创新观念的培养,加强学生对创新重要性的了解,强化学生的创新意识,使学生能够在建筑设计基础学习过程中自觉进行创新。
  3.加强交流与合作
  交流与合作是学生进行知识探索的重要途径,因此,高校建筑设计基础教学应积极改变传统的课堂灌输模式,加强学生的合作与交流。为此,高校建筑专业在建筑设计基础教学过程中应加强教师与学生的合作交流,构建和谐师生关系,鼓励学生积极向教师提问,寻求教师帮助,与教师共同探索建筑设计难题。并且,高校建筑设计基础教师应重视学生之间的交流,组织开展小组合作学习,将课堂作为学生小组合作交流探讨的重要场地,强化学生对学习难点和建筑设计重点知识的交流与探讨,让学生通过合作掌握建筑设计基础知识。
  参考文献:
  [1]刘力,徐蕾.以学生认知为导向的建筑学专业低年级设计课教学研究[J].华中建筑.2014(04)
  [2]崔丽,茹克娅·吐尔地,肉孜阿洪·帕尔哈提.传承·发展·突破——建筑设计基础课程的教学模式探讨[J].南昌教育学院学报.2013(11)

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