基于项目教学法的一种教学过程设计与实践

发布时间:2019-01-18  点击量:

作者:余武 朱海玲
  【摘要】项目教学强调以工作任务为依托组织教学内容,以学生为主体开展教学活动。本文探讨了基于项目教学法下的一种教学过程设计理念,专业知识和技能整合在做的内容中,“工作任务设计、理解任务、获取信息、制定计划、做出决定、实施计划和评价反馈”这个完整的工作过程教学设计理念。
  【关键词】项目教学 引导 实施
  【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)47-0249-01
  “项目教学”是以实践为导向、师生共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。其实质是选用可以动手的工程实例项目为平台,为学生创建学习情景,学生通过对实际项目的认识、了解与动手完成,学习并掌握相关的理论知识和实践技能。项目教学的教学过程设计千变万化,所谓教无定法,贵在得法,随着职业学校的发展,紧接工作岗位要求培养人才,是我们教学设计的一重要方向标。这里介绍“工作任务设计、理解任务、获取信息、制定计划、做出决定、实施计划、检查控制和评价反馈”这个完整的工作过程教学设计理念。
  一、工作任务设计
  项目教学强调以工作任务为依托组织教学内容,所以工作任务的设计是教学设计关键,它直接关系到教学效果的成功以否,也是教学过程设计的前奏。那么如何做好工作任务的设计呢?工作任务设计包括做的内容设计和学的内容设计。各个分项工作任务需要的資料和图纸、各个工作任务的具体描述等。以“机械手分拣装置的组装与调试”项目为例,这个项目任务很明确,两大部分内容:组装和调试。一般情况下我们会这样设计任务:设计编写调试应用程序控制机械手分拣装置,将从料仓中送到位置A的金属元件、白色塑料和黑色塑料三种元件,分别分拣到位置B、位置C和位置D。这样任务设计显得稍有些枯燥,纯是就设备作用的说明,难以吸引学生的兴趣。其实我们可以引入企业文化来设计工作任务,例如我们可以这样设计:有一条汽水瓶盖生产线,将A位置上的金属、白色和黑色瓶盖分别分拣到位置B、C、D,如图1。引入了企业文化的工作任务,会显得比较实在实用,比较有吸引力。因些在工作任务设计时,我们应多融入企业文化,实际工作要素,图文并茂,简单明了,这样会使学生更接近工作岗位的学习,有利于学生职业素质的培养。
  二、理解任务、获取信息
  理解任务、获取信息是学生能否完成工作任务重要的一环。能过这一环节,学生要明白理解本工作任务要求“学什么、做什么”。在这一环节里,通常我们都可以用演示法来告诉学生任务要求我们做什么 ,要完成什么样的内容或者实验步骤等,这也是一种好方法。除此之外,我们也可以设置一些有价值的问题,通过问题一步一步来引导学生自己去理解工作任务的内容及要求,领会“学什么、做什么”。例如在项目“机械手分拣装置的组装与调试”中,我们可以这样去设置引导问题:根据题意,完成输入输出地址分配表,即表1。
  三、制定计划、做出决定
  制定计划、做出决定这一环节,是培养学生发现问题,分析问题和解决问题的能力。在这环节里,学生必须根据理解的任务,小组讨论相互合作,制定出完成工作任务的可行方案,解决“怎么做”这个问题。因此,我们可以以开放式讨论来制定工作流程图,学生再根据制定的流程图一步一步来完成工作任务,这样能培养学生相应的职业岗位素质要求。例如在检测环节中,我们可以引导学生这样去做流程图,如图2所示:
  四、总结
  项目教学法下的教学过程设计方法千变万化,没有固定的模式,没有标准答案,重要的是选对方法。而“工作任务设计、理解任务、获取信息、制定计划、做出决定、实施计划、检查控制和评价反馈”这个完整的工作过程教学设计理念,能很好的结合企业对应岗位的职业要求,解决“教学什么,学什么,怎么教,怎么学,教得怎样,学得怎样”等问题,实践表明,是一种较为可行且有效的方法。
  参考文献:
  [1]张勋.《以学生为中心——教学法分析及案例》.北京出版社
  [2]《职业教育》第四期

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