情境探究在高中地理课堂教学中的有效运用

发布时间:2019-01-14  点击量:

作者:高莹
  【摘要】本文结合情境探究的特点,分析了情境探究在高中地理课堂教学中的有效性以及当前实施中的问题。
  【关键词】高中地理 情境探究 有效运用
  【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)47-0168-01
  地理新课程标准指出要求学生全面发展,注重与实际相结合,学会运用地理原理和地理规律分析解决问题。情境探究式学习正是符合新课改的要求,是探究式教学中常用的教学方法,教师根据教材提问题,让学生解决问题过程中掌握知识,提高学习能力的教学方法。这是美国科学家施瓦布基于接受式学习的基础上提出的,更加注重学生的主体地位。情境探究法在地理课堂中相比传统单一的讲授法具有一定的创新与优势,能使学生的积极性与主动性提高,自主的思考来解决疑问。
  1.情境探究法的特點
  情境探究式教学作为新课标倡导的新方法之一,其特点有:第一,自主性。在学生学习过程中,创建情境,让学生多思考,自主的发现问题,进行分析操作,最后解决问题。第二,实践性。注重学生理论与实践相结合,在已有的知识体系上,增加实践活动,在活动中找寻规律,在学习新知识的过程中,培养学生的探讨能力。第三,综合性。情境探究式学习所涉及的方面很广,除了对教师综合素质的考验,也是学生自觉性与学习能力程度的直观表现,每个学生的学习思维不同,其看待问题的角度也是不同的,通过情境探究式学习,可以得出多角度、深层次的理解。第四,开放性。情境探究法在课堂中能展开,首先就是要求学生在整个教学中扮演主体作用,要创建轻松的学习氛围,有助于学生独立思考,大胆提问,并敢于发表自己的见解。
  2.情境教学在高中地理教学中的有效性分析
  情境探究的教学模式现今在高中教学中并没有大规模普及运用,在地理课程上也更不常见,但却是现今最为推崇的教学模式,情境探究教学在高中地理教学中的有效性分析也变得格外重要。
  2.1 利用问题探究引入新课堂教学,激发学生的学习兴趣
  一节课的质量的高低从教师整堂课的引入就开始了,一个好的引入让学生能很快从课间的兴奋中顺畅地进入课堂新知识学习当中。没有提问,也就没有探究,问题探究让学生能很快带学生进入情境,并且能充分发挥他们的想象力,引导学生顺着教师的思路进行思考,在教师的带领下,进行实验操作,找寻问题的规律与解决方法。
  2.2情境探究式的教学,培养学生动手动脑的能力
  学生在学习过程中,可以利用作图工具,实验用具,信息技术等方式去研究,手脑并用,培养学生动手动脑的能力,有益于大脑智力的开发。同时,教师要给予指导的方法,让学生明确研究方向,选择和确定相关的研究专题,学生能主动获取知识,解决地理实际问题。
  2.3情境探究法的运用,培养学生读图分析的能力
  地图是中学地理很重要的学习工具,教师在教学时,需要指导学生使用地图,让学生学会运用地图去分析问题,在探究活动中,激发学生在找寻问题答案的时候能自觉翻阅地理图表解决问题,探究活动中开展识图比赛,趣味识图,使学生在阅图时能充分展开想象,在读图认图过程中,使认图和用图更加生动具体,培养学生读图分析问题的能力。
  2.4提高学生知识迁移和综合分析的能力
  教师在教学过程中,要注重事物间的同类启发,培养学生对知识的迁移能力,根据已有的经验,得出答案。地理现象在生活中处处可见,将地理的教学与身边的实际相结合,带进课堂与学生探讨,这样有益于提高学生的知识迁移与应用能力,也可以激发学生学习的意识与欲望。
  2.5提高学生地理观察和地理实验能力
  地理观察是中学生获得地理感性知识最直观的方法,现在学校很多设立的地理实验室,观察星球,地球的运动,通过观察地球仪、地图等进行联想;实验活动更是中学生最喜欢的学习方式,在地理课堂教学中,可以进行地理小实验。
  3.结论
  中学地理探究学习虽然方式有成效,但却没成为教学常态。首先,教师运用少,理论知识直接给出概念,没有深入探究。其次,教育水平存在差异,软硬件设施限制活动实施。再次,教师精力有限,一个教师教授几个班级,很难坚持设计探究活动。最后,探究形式单一化。
  探究法虽然还有一定缺陷,但长期的坚持就会看到其优势和明显的成效,能够培养学生的综合素质,使学生全面发展。相信在不久的未来探究式教学将会很普遍在全国实施起来,探究法能在地理学科中得到更广泛的运用,地理教育能在全国各地方都均衡发展,对探究方式的学习和未来地理教育也充满信心。
  参考文献:
  [1]白文新.地理教学特点与教学策略实践探析[J].中学地理教学参考,2005,(12):6-8.
  [2]陈丽华.利用“问题探究法”提高地理课堂教学有效性初探[J].读与写(教育教学刊),2014,(05):第11卷166.

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