如何培养学困生的数学兴趣

发布时间:2019-01-13  点击量:

作者:王鹤
  【摘要】兴趣是最好的老师,在数学课堂上提高学生的学习兴趣是非常必要的。尤其学困生不爱学数学,那么应该分析造成学困生的原因,先培养学困生对数学的学习兴趣,引导学困生树立正确的学习目标,通过改进教学形式,因材施教,因人而宜等方法,打开学困生的心扉,培养他们的学习兴趣,从而达到缩小成绩差异的目的实现素质教育的真正意义。
  【关键词】学困生 数学 兴趣 提高
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)47-0128-01
  伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。因此提高学困生对数学的兴趣对学困生转化是非常必要的。所谓学困生是指学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的的学生。
  一、学困的原因
  1.就内在因素而言,主要包括以下两方面:
  (1)对学科没有兴趣。没有兴趣有可能是老师的教学模式没能激发其学习兴趣,由于老师不重视所以不爱学;也可能由于学困生原认知结构存在缺陷,不能听懂数学课,因此知识没有掌握,久而久之形成恶性循环,导致最后失去兴趣。
  (2)学生的自我评价差,缺少学好的信心,视学习为负担,因而投入较少。不相信自己能学会能学好,体会不到学习的快乐。
  2.就外在因素而言,家长和老师对学生的影响起着至关重要的作用。
  (1)家长自身素质的影响:家长因工作繁忙,很少关心甚至几乎不管学生的学习和生活;对子女的期望值过高,致使学生产生心理压力;方法失当,或过于苛刻,不问过程只在乎考试结果,或过于娇宠,尤其是单亲家庭;自身文化太低,子女的学习行为无法监控。
  (2)老师素质的影响:专业水平较差,经常出现差错,降低对老师的信任;教学没有利用先进的教学设施或得当的教学方法,上课刻板无趣,无法激发学生对数学的兴趣;教师违反师德,经常歧视学困生,甚至讽刺体罚学生,致使学生厌恶数学课;教师本身的心理不健康,常把来自于工作、生活、家庭等的不良情绪带进课堂,引起学生的反感;过度渲染数学的难度,导致学生产生对数学的畏惧感。
  这些都是导致学困生对数学无趣,加速学困的原因。那么如何提高学困生对数学的学习兴趣?
  二、分析学困原因后因材施教
  1.用老师的亲和力感染学困生,让其喜欢老师再喜欢上数学学科。在课堂导入时找一些学生喜欢的情境,小学生可以选择讲故事,谈话导入。让学生喜欢听慢慢融入到课堂。
  2.教师在课堂上,不能把目光总是集中在优等生,而也应该耐心指导学困生。学困生哪怕回答不上课堂的难题,也要耐心指导思考问题思路,数学重要的是思想和方法的指导。帮助学困生建立学好数学的自信心。
  3.放宽对学困生的要求,选择适合学困生的教学方法帮助其学会,让学困生回答简单的数学问题,并及时用用合适的评价语言让其体会到成功的喜悦。
  4.课堂上多举一些生活中用到数学知识的相关例子,让学困生认识到学习数学的重要性。数学被称为是科学的皇后,科学的研究离不开数学,要想学好其他科目也一定要先学好数学。生活离不开数学。小到买菜用数学,大到飞机安全降落需要数学计算准确的数据。
  5.让学生知道学好数学要不断的钻研,数学家的成就不仅是靠有着聪明的大脑,同样要有刻苦钻研的精神。那么学困生在学习数学过程中,不要急于学成,数学注重的不光是结果,更重要的是思考探究过程。教师给学困生提出适合的问题后,让生独立思考,自己钻研数学中的奥妙,如果能独立找出问题答案,学困生會对学好数学更加自信,打破对数学的恐惧。
  6.布置作业分层次,由易到难,不能急于求成。先是简单的,能自己完成,而不是抄袭同学的作业,让其体会到独立完成作业的轻松感觉,再做稍微难的作业,让其体会到解决难题的快乐。课后作业的布置是对学习效果的反馈,在作业中学困生找出自己数学知识中的盲点,从而发现问题再解决。对学会的知识进行巩固,使数学知识掌握得更牢固,增强学习数学的兴趣。
  7.家长多多给予关心和鼓励,不要让学困生产生自卑的不良情绪。教师多和学困生家长沟通,让家长也掌握教育孩子的方法,对学习习惯进行监督。老师和家长同时要关注学困生的心理问题,对不良的心理及时疏导。家长和老师配合,让学生感受到来自父母和老师的爱,认识到学好数学和其他知识的重要性。
  总之,我们要抓住学困生的心理活动规律的心理活动的特点,努力挖掘起内在潜力,引导学困生树立正确的学习目标,通过改进教学形式,加强学法辅导并辅之以个别辅导,因材施教,因人而宜等方法,打开学困生的心扉,培养他们的学习兴趣,从而达到缩小成绩差异的目的实现素质教育的真正意义。
  参考文献:
  [1]《新课程学习(基础教育)》

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