小学数学“乐教乐学”课堂构建策略

发布时间:2019-01-11  点击量:

作者:栗宏伟
  【摘要】数学是学生在小学阶段学习的一门基础学科,但是由于数学知识具有一定的抽象性,因此很多学生易感到学习困难,心生学习抵触情绪,这无疑对学生的数学学习发展是十分不利的,为此在教学改革背景下,倡导改变传统教学方式,构建“乐教乐学”课堂,从而让学生快乐的学习数学知识,并在寓教于乐的良性循环下,让学生真正的受用一生。
  【关键词】小学数学 乐教乐学 课堂构建
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)47-0116-01
  前言
  小学数学“乐教乐学”课堂构建的关键,在于解放学生的天性,将学生融入到娱乐之中,让学生快乐的学生知识,学生学得更加主动,教师教得更加顺心,这与传统填鸭式的课堂教学模式是完全不同的,是真正倡导教学改革精神的一种体现,为了能够更好的构建小学“乐教乐学”课堂,在今后的教学中教师还需做出更多的努力与探寻。
  1.师生有效互动,营造乐教乐学氛围
  与传统的小学数学课堂相比,“乐教乐学”课堂教师要同学生一起游历数学王国,在这个过程中教师要带领学生观看数学世界中的美妙风景,同时还要让学生明确这些神秘风景背后的奥秘,从而让学生更为自然的理解数学知识,更加轻松的学习数学知识。而显然在“乐教乐学”课堂之中,教师应该是这一路风景的导游,教师要不断的与学生互动,带动学生对数学世界有更加深入的探索[1]。如在學习《因数与倍数》这节课堂教学知识时,教师就可以向学生提出这样一个互动问题,如“3、6、9、12、15”其实是一个数字家族,他们之间通过一种神秘的倍数血缘关系联系在一起,同学们知道他们之间是怎样联系的么,你们想不想了解数学世界之中这种神秘的倍数血缘关系。这样的互动教学方式,对于学生而言,无疑是十分新颖有趣的,学生愿意主动的投入到知识探究中,而这就是“乐教乐学”课堂构建的一种体现。
  2.创设游戏情境,营造乐教乐学氛围
  “乐教乐学”课堂构建是第一要义就是帮助学生解放天性,而天性其实就是学生爱玩、爱动的性格特点,而显然游戏教学方式是符合学生天性的,在小学数学教学中,教师能够将游戏与数学知识结合在一起,不仅有助于学生学习兴趣的激发,也可以在教育的同时促进学生德智体均衡发展,因此教师能够将游戏带入课堂,是构建“乐教乐学”课堂的关键。如在进行《负数》这节课程知识教学时,教师就可以为学生设计一个“我反,我反,我反反反”的游戏,具体的游戏规则就是,教师假如发出了一个“向上看”的指令,学生就要“向下看”,教师假如发出一个“向前走一米的指令”,学生就要向后走一米,然后教师在向学生提出“500”与“-500”是两个具有什么关系的量,这样的尤其教学方式,学生会通过游戏体验,真实的感受到“负数”的存在,并明确负数的作用,理解运用负数的需要和方便,学生在游戏之中就学习到了这些知识,这就是“乐教乐学”课堂构建的一种体现。
  3.借助信息技术,营造乐教乐学氛围
  数学是一门研究数量结构和空间变化的学科,因此对于多数身心发育并不健全的小学生而言,数学知识存在一定的抽象性,这是小学数学“难教难学”的原因,而在“乐教乐学”的小学数学课堂之中,就是要帮助学生化解这种抽象性,从而让学生感受到数学学习的快乐。而很显然信息技术的运用就是一种可行的方式,通过电教手段可以将数学知识变得更加生动立体[2]。
  4.和谐师生关系,营造乐教乐学氛围
  古语云“亲其师,信其道”,学生是否“乐学愿学”与师生之间的关系是否和谐存在一定联系,因此在构建“乐教乐学”小学数学课堂之中,教师能够与学生之间建立和谐的师生关键十分重要,为此有以下两点是教师需要做到的。第一是教师要有正确的定位,新课标中指出,教师应该是学生学习中促进者、组织者、合作者,与学生之间建立良师益友的关系,因此在“乐教乐学”的课堂构建中,教师必须要对自身有正确的定位。第二是教师要优化自身的教学语言,如教师应多用一些“请”“可以吗”等婉转语言,同时富有感染力和幽默性的教学语言,也能拉近师生间的距离,从而提升数学课堂的魅力,这也是“乐教乐学”课堂构建的一种体现。
  总结
  小学数学“乐教乐学”课堂构建符合学生天性自然,学生可以更好的享受数学为自身带来的快乐,这对于学生数学学习兴趣培养无疑是具有绝佳好处的,有助于推动学生数学终身发展,因此在今后的小学数学教学中,教师有必要对“乐教乐学”课堂构建策略深入研究。
  参考文献:
  [1]刘燕.小学数学“乐教乐学”课堂构建策略浅析[J].小学生(中旬刊),2017(11):92.
  [2]张美霞.聚焦策略,构建小学数学“乐学课堂”[J].数学大世界(上旬),2016(03):10.

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