基于培养学生通识能力的大学数学课程设计思考

发布时间:2019-01-11  点击量:

作者:任翠萍
  【摘要】本文以大学数学课堂教学为例,研究如何更有效地设计课程以培养大学生通识教育能力。
  【关键词】通识教育 多维互动 项目实践教学
  【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)47-0114-02
  传统教育强调的是专精深。21世纪初提倡素质教育,让学文的学一点理科,学理的学一点文科,打破学科的条块分割。笔者认为通识教育不应该只是简单的“学文的学一点理科,学理的学一点文科”。通识课程应该让学生瞄准全人类面对的共同问题,综合各个学科背景的学生,去认识、去理解、甚至去探讨如何解决这个问题,这样当这些大学生将来走上工作岗位,他们可以用自己的专业背景来为人类的共同问题做贡献,提供解决方案。
  数学是一种文化,一种“思想的体操”,更是现代理性文化的核心;数学是科技创新的一种资源,是一种普遍适用的并赋予人以能力的技术。改进高等数学教学方式,提高大学生数学水平,将促进这种资源的开发和科技创新。本文讨论的是基于培养大学生通识能力下如何设计大学数学课程。
  一、新型课堂教学模式
  利用情景设置和问题探究来实现互动教学。课堂教学的多维互动,离不开有效的问题情境,它能为学生创设良好的学习和发展环境,激发学生积极参与,启发学生灵活思考,引导学生主动探究。情境的设置要有生活味、探究性、数学味。教师创设良好的问题情境,是促进学习方式由“被动接受”向“主动探究”转变的基础。数学学习的根本是数学思考,创设的问题情境有利于学生对问题的深入思考,促进数学知识体系的建构。课堂上学生当“老师”;小组“共同进步”来评比;“游戏化”思维拓宽视——这样的互动学习不仅能激发学生的学习兴趣,更能促进学生独立思考以提高数学素质。以学生为课堂中心,在老师的引导下积极主动地学习、交流、分享,打破传统的以老师“一言堂”为模式的教学,让学生进行主动学习并学会与他人分享学习成果。以此来培养学生的主观能动性及语言组织与表达能力、团队组织能力、自主学习能力、数学思维能力、合作交流能力。
  二、数学软件助推教学效果
  Matlab数学软件是集数值计算、图形处理等功能为一体的数学应用软件。利用Matlab强大的绘图功能辅助课堂教学,学生对图形有了直观了解,有利于理解概念,建立空间想象能力。Matlab强大的计算功能,使计算不再繁琐,课堂有更多时间思考和提高。将Matlab数学软件引入到大学数学课堂教学中,不仅克服了传统教学中讲解内容抽象、手工绘图不准确和不直观,教学内容难以扩展的不足,而且学生在学习中也表现出了极大的热情和创造性,有利于培养学生的兴趣和数学应用意识,能够较早地使学生了解正在学习的数学课程的应用背景,扩展知识层面,加强动手能力。
  三、基于项目实践教学活动设计
  数学课外实践活动指在数学课堂教学以外,学生所进行的多种多样的数学学习活动,它是课堂教学的必要补充。正确组织和吸引学生参加数学课外活动,可以提高学生学习数学、应用数学的兴趣,培养学生的创新能力。其形式主要以小组研讨方式开展,课前需提前从创课网络平台上获取题目及相关资料,鼓励大家在课下搜集资料、积极讨论、互相学习最终形成实践报告。由项目汇报、读书笔记等形式体现。
  四、努力加强教学形式延伸,注重培养学生结构思维、创新思维和博弈思维
  通过开设通识数学教育核心课程,做到学识的传授与人格的熏陶并重,使每个受教育的学生了解自我与社会的需要,在融洽的人际关系中,选择学习内容,培养高雅素质及高尚人格,成为学术与品德兼备、热爱社会、具有包容的胸襟、尊重他人尊严与价值的完整的人。同时具备将来就业或转业的基本学识与基本才能,能自我调适与自我判断,以适应当今科技快速进步的时代。
  数学教育作为通识教育的核心课程之一,其目的是使学生学会数学并为我所用。教学的开放首先需要思想的开放,不同的教学思路和教学方法会有不同的发展结果,为了更好地培养学生适应社会生活的能力,更有效地培养他们的创造性,我们需要更开放的数学教育教学。通识教育的目标就是培养富有社会责任感的合格公民,使每一个学生都成为有教养的人、全人、完整的人、通达有见识的人。
  参考文献:
  [1]梁双双.《体验式培训理念对普通高校体育教学模式改革的影响研究》,学位论文,南京师范大学,2014。
  [2]马慧.《提高大学数学教学质量的优化策略探析》,《高教学刊》,2017年第6期,第100-101页。
  [3]赵文才,刘洪霞,赵义军.《类比推理方法在翻转课堂教學改革中的应用》, 《大学教育》,2016年第10期,第122-124页。
  作者介绍:
  任翠萍(1983-),女,山西晋中人,硕士研究生,讲师,研究方向:应用数学以及数学建模。

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