从语篇层面看对外汉语语法教学的研究

发布时间:2019-01-08  点击量:

作者:邵洋洋
  【摘要】本文重点阐述的就是从语篇层面上分析对外汉语语法教学的相关问题,结合着汉语作为第二语言教学实践加以探讨,明确学生们在使用单句语法时出现错误的原因,提出以语篇结构和功能导向教学的方式,进一步了解汉语语法及语篇间存在的关系,为提升教学的质量和水平提出合理化的建议。
  【关键词】对外汉语语法 语篇层面 教学过程
  【基金项目】大连民族大学教学改革基金项目:对外汉语语篇教学研究,(0003-2017-6004)。
  【中图分类号】H195 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)47-0104-01
  对外汉语语法教学近些年已经成为了对外汉语教学界普遍关注的焦点问题,对比于其他的领域而言,对外汉语语法教学的研究还有较大的进步空间。此文主要是从语篇层面上看待对外汉语语法教学的相关问题,针对于现状提出合理化的建议[1]。
  一、对外汉语语法教学的现状分析
  (一)发展趋势良好
  汉语相较于印欧语来说具有较大的差异,在形态变化上并不严格,虚词及词序等均是汉语语法中极为重要的特点。汉语注重的是“意合”的表达,所以针对于学习汉语的外国人来说,特别是将印欧语作为母语的人来说,会深感汉语语法的繁琐性,同时也认为其缺乏规范性,不便于记忆和使用。结合上述情况分析,针对于对外汉语教学展开研究之时,多数人都普遍关注语法教学的过程。历经了数十年的发展,西方教学理论及实践成果被合理的吸收,同时也让其与汉语自身的特点进行了对比与分析。从最初的语法翻译法中将句子结构教学从功能主义上出发,针对于实际使用的语境展开了分析,明确了对外汉语语法教学的实质性进展。
  (二)语篇语法教学属弱点
  传统上人们对于语法的认识往往会定位在“词法”及“句法”上,有关学者认为,语法的认识不能仅仅通过词法和句法加以解读,还应该重视语段语法及语篇语法展开分析。对大于句子的语言单位语法教学,还是应该重视交际整体性的语篇语法教学,现阶段对外汉语语法教学属于一个弱点,甚至于可以视为空白。面对这样的境况,想要積极的转变,应该关注语篇语法教学的重要地位,将其列入到语法教学实践及研究的范畴中,全面的分析出语篇语法教学的理论及方法,保证及时的把研究成果合理的运用至教学实践中。
  二、从语篇层面看对外汉语语法教学的途径
  (一)明确语篇及语篇语法的基本特征
  语篇在不同学者的论述中拥有着不同的含义,此次研究中所提及的语篇术语重点包含着两个方面的内容,首先是口头语言,其次是书面语言[2]。语篇语法重点是指的语篇的结构、句子的排列及句际关系等不同的方面,还应该全面的分析出上下文之间的关系,由此更好的体现出信息和信息之间的文化差异及内在的关系。语义相对连贯的语篇往往会具备着语篇本身的特征,也就是想要表达的具体内涵,细致分析可以解读为语意的连贯及交际的独立性。前者通常就是指的语篇不管是通过怎么样的形式表现出来,都应该符合相关的语法要求,语意连贯是根本。
  (二)应该重视对外汉语语法教学的不同阶段
  不同的阶段,针对于对外汉语语法教学应该明确不同的侧重点,初级阶段的时候,也就是在基础汉语教学阶段,讲到的语法便是形式语法,重视语法的结构并掌握汉语的句型和词序等,这个阶段还应该关注的是正误问题的存在。中级阶段的时候,讲到的语法往往更侧重于语义及语法,关注句中成分的语义关系及语义的搭配,同时理解语汇的意义等,这个阶段需要重视的便是异同问题的存在。高级阶段实际讲解的语法更重视的是语用功能语法,重视的则是语用的选择及词语的合理使用,目的就是表达更为得体,这个阶段需要重视的问题是高下问题。
  结语
  无论是在哪一个阶段,对外汉语语法教学中的语篇语法教学至关重要,需要被充分的认可其地位。实际情况表明,对外汉语语篇理论的研究现已逐步的引起了众多人的关注,但还是缺乏探索的意识,尤其是教师们尚未清楚的认识从语篇语法角度上分析正确的教学指导,以至于初级和中级阶段遗留的问题未能得到及时的解决,延伸至高级阶段,影响到教学目标的实现。通过本文的解读,在语篇层面上分析对外汉语语法教学的有效途径,为保证获取更为优良的教学成果,需准确的判断出研究成果运用至教学实践的思路。现阶段,中高级阶段的对外汉语语法教学将语篇语法教学视为重点,在系统总结的基础之上,把完成阶段性的教学任务看作最终的目的,以便稳步的推动教学实践的整体进程。
  参考文献:
  [1]李泉.对外汉语教学语法体系:目的、标准和特点[J].国际汉语教学研究,2016(01):45-55.
  [2]孙德金.对外汉语语法教学应慎用语法化理论[J].语言文字应用,2011(04):93-100.
  作者简介:
  邵洋洋(1979年4月26日-),女,汉族,山东招远人,讲师,辽宁师范大学硕士研究生,研究方向:对外汉语教学。

上一篇:古诗词教学中审美能力的培养
下一篇:小学英语教学如何培养学生核心素养