作者:朱慧子
  【摘要】课堂教学是一门艺术。这是一个复杂的活动,教师和学生参与。世界上应该有不止一朵花。应该有很多种花。课堂教学应采取多种形式。只要它能打开功能,它就有生命。随着汉语教学改革的不断深入,出现了许多新的思路。老师很忙。学生们在移动,教室仍然活着。语言课堂确实有很多值得欢迎的改变。
  【关键词】新思路 课堂教学 小学语文
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)47-0048-02
  当我们认真反思当前的语言教学,欢乐与困惑并存。一些教师追求课堂的活泼,追求对话与交流,追求无价值的文本挖掘,追求毫无意义的人文精神……忽视引导学生学习,品味,积累和使用。中国人的课程已经失去了中国特色,偏离了正确的轨道,陷入了一个耗时且效率低下的“怪圈”。如何走出这个“怪圈”使小学语文课堂从无效到有效,从低效率到高效率,在小学语文课堂中应该是什么样的态度才是最有效的课堂?我讲了以下几个方面:对小学有效的语言课堂的理解:
  一、引入精微,问题优化,激情教学
  1.设计一个美观生动的介绍,创造一个与教学内容相关的美好情景是非常重要的。聪明的指导可以激发学生“学习”的渴望。可以让学生安静地移动,或思考,或渴望尝试,或充满期望,从而迅速进入“共鸣”境界。
  2.用问题引导学生学习文本是小学语文教学中常用的方法。问题应该掌握温度,选择合适的时间,巧妙地设置困难。具体而言,应该注意的问题是:将问题放在教科书的重点上;在课本中提问;在课本中提出矛盾的问题;并在教科书中寻求微妙的地方。作者认为,小学语文教师在课堂中处理问题时应该有明确的目的。他们应该密切关注教学目标,激发思考。问题应该适当,数量适当,并且易于协调。测试并考虑不同层次学生的实际能力。
  3.充满激情的教学培养学生的学习兴趣。教师必须将自己的热情充分融入教学过程,使教师的情绪和教学内容具有兴奋性,可疑性,启发性和探究性。充分利用你的肢体语言来配合教学内容,并将学生的情绪引入教师的激情。
  二、教师的教学语言素养
  作为一名教师,他不仅需要特殊而丰富的知识,还需要敏捷的思维能力和良好的语言素养。教学语言与普通语言不同。它是在逻辑语言的基础上形成的,并通过对科学语言的细化而得到完善。它具有强烈的沉浸感,视觉感,节奏的和谐和语言美学。教师运用这种美学和情感语言教学,可以极大地激发学生的情感,充分发挥教育语言“情感激情”的审美效果。有两种不同的方法可以解决课堂准备不足的问题,但结果却非常不同。一个抱怨,居高临下——为什么你不准备?你不感兴趣?或者你不明白?还是?——什么?——什么?一系列问题扼杀了班级学生的才华和精神。另一个是鼓励和沉浸。当被问及学生是否没有准备时,这是一个很好的陈述。由于每个人都处于空白状态,所以我们先来触摸一下,看看谁可以先画出漂亮的照片。学生需要鼓励,导致士气高涨。这堂课就像水流一样。学生的问题对老师的问题更加美好。大多数学生都很热情,愿意表达自己的看法。
  三、改變评估方法
  老师的赞美对孩子有刺激作用,能增强他们对学习的自信心。在课堂上,我们必须对学生说话,并尽量避免使用“错误的”。这对学生来说是一个非常消极的词汇。因为我认为孩子们渴望得到老师的赞美,他们非常关心老师对他的看法,老师善于用友善的语言来评价学生,能给学生带来欢乐,让他们找到自己的亮点,敢于说,更自信,从而更积极地参与学习。
  四、注重教学反思
  实现有效的课堂教学反思,是对教师教学行为和教学过程的反思和理解。反思的核心是“问题”,其目标是解决教学中存在的问题,实现改进或超越。过程如下:“问题—反思—解决方案—推广”。课后,教师要善于总结课堂教学的重点和问题,及时写出课堂教学的思考。想想哪个链接更巧妙地设计?哪些链接无效,可以省略?学生什么时候最感兴趣?为什么没有人举手回答问题?还有很多。作为一名语文老师,他总是充满文化气息,总是具有普通人无法比拟的魅力。在这样的老师班里,学生会像春风。作为一名语文教师,教学改革必须从自身入手,从头开始,认真学习,积极探索,在教学实践中学习,努力实现有效,全方位,高质量的师生互动和学生互动。建立高质量,高效的小学语文课堂。
  参考文献:
  [1]王兆红.小学语文高效课堂教学策略初探.考试与评价,2016,6:56-58.
  [2]司振辉.浅谈小学语文课堂教学中的互动.小学生,2017,
  1:22-23.
  作者简介:
  朱慧子,女,山东威海人,小学二级教师,本科,研究方向:小学语文。

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