微课在高职英语教学中的应用与实践

发布时间:2019-01-06  点击量:

作者:蒋欣
  【摘要】微課是按照认知规律及教学要求,综合运用现代信息技术,多媒体、多维度呈现特定教学主题及辅助性教学资源的一种新型教学形式。相较于传统教学手段,微课具有便捷化、结构化、聚焦化、情境化等特点,更易于实现教学内容的凝结与优化。本文以长江职业学院为例,探讨了信息化背景下运用微课开展高职英语教学的应用与实践经验。
  【关键词】教育信息化 微课 高职院校 英语教学
  【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)32-0077-02
  一、引言
  高等教育信息化是促进高等教育改革创新的有效途径,是教育信息化发展的创新前沿。高职教育作为高等教育的重要组成部分,肩负着为经济社会发展培养高素质劳动者和技能型人才的重要使命,因此必须全面提升信息技术支撑和引领高职教育创新发展的能力。
  “十二五”以来,我国高度重视教育信息化建设工作。《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》特别强调:职业教育信息化是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑,是教育信息化需要着重加强的薄弱环节。《教育信息化“十三五”规划》明确提出:职业教育要着力用现代信息技术改造传统教学,重点解决实训教学中“进不去、看不见、动不了、难再现”的难题。在此背景下,微课作为新兴的教学形式,近年来越来越受到广大高等教育工作者的关注,并在一系列应用实践中逐步改变着传统课堂教学模式。
  二、微课的内涵与特点
  从信息技术的角度来说,微课是一种以视频为主要载体的多媒体教学资源,其核心内容是课堂教学视频,同时包含相关的教学设计、素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。归纳起来,微课主要具有以下特点:
  (一)便捷化
  相对于传统时长的课堂教学,微课时长一般不超过10分钟,更类似于“课例片段”,符合受众的视觉驻留规律和认知学习特点,且其展示过程不受时间、空间等的限制,形式灵活、传播便捷。
  (二)结构化
  微课选取的教学内容一般要点突出、独立成章,以知识点为中心,整合了一系列相关教学资源,共同构成一个主题鲜明、节奏紧凑的“多维教学场景”,其课程结构完整、知识脉络清晰。
  (三)聚焦化
  微课主要是为了突出课堂教学中某个知识点(如教学重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节,相对于传统一节课要完成的教学内容,微课的内容更加集中和聚焦。
  (四)情境化
  通过微课展示,师生能够在案例化的教学情景中实现有效互动,并从视听认知逐步向思维能力学习转变,迅速达到教学效果。
  三、高职英语教育的特点与需求
  高职院校培养的是高等应用性专门人才,在此定位上的英语教育,不仅应打好语言基础,更要注重培养实际使用语言的基本技能,特别是用英语处理日常和涉外业务活动的能力。但另一方面,高职院校也面临着学生英语基础较薄弱、互动性不强等现实问题。为此,宜采取“硬软结合”的思路来实施新型高职英语教学模式。
  具体来说,“抓硬件”就是要进一步优化高职院校信息化教学环境,例如:加快建设教学资源信息化平台,提升信息化硬件设备水平等。“抓软件”就是要加快转变传统教学观念,提升师生信息化素养,探索以学生为中心,以实用性为主要内容,多种教学方法相结合的新型英语教学模式。
  四、长江职业学院的微课应用实践
  长江职业学院(以下简称“学院”)是国家教育部批准独立设置,由湖北省人民政府主办、湖北省教育厅直属的公办全日制普通高等学校。学院办学40余年来,已为国家培养了15万余名各类专门人才,是一所办学定位准确、专业特色鲜明、社会服务能力强、与地方经济建设和社会发展需要契合度高、全国知名的特色高等职业院校。
  在教育信息化领域,学院是教育部首批教育信息化建设试点单位、全国首批职业院校数字校园建设实验校。近年来,为推动教师专业发展,提升教师信息能力,学院高度重视教育信息化建设工作,以学院公共英语教研室为代表的教研团队在英语微课教学方面更是取得了较为显著的效果,其主要做法包括以下几个方面:
  (一)全员参与,融入教研
  学院公共英语教研室主要负责制定全校公共英语课程教学计划并统筹实施。在国家和省教育规划纲要的指导下,公共英语教研室把微课的设计与开发作为教研重点加以推进,全体教职工均参与微课制作。通过微课的一系列培训、制作和应用活动,有效提高了教师教育信息化应用能力和学科整合能力。
  (二)积极参赛,比学赶超
  学院在引导教师参与微课资源建设的基础上,进一步鼓励教师走出校园、参与竞争和学习,多次组织参加各级微课类比赛。2017年,在由中国高等教育学会与高等教育出版社联合教育部高等学校大学外语教学指导委员会共同主办的“第三届中国外语微课大赛”中,公共英语教研室教师的微课作品《A Bite of Hubei 从鄂菜看中文菜名翻译》获得湖北赛区一等奖,并代表湖北参加全国大赛获得二等奖,有力推动了学院英语教学的内涵式发展。
  (三)长效机制,重在应用
  公共英语教研室定期举行教学研讨会,组织教职工交流微课教学经验,并总结提炼出“备教材、备方法、备学生、备教学进度及要求”四个方面的规范要求,引入有效的评价机制,鼓励教师不断反思和创新,建立完善微课学习研讨的长效机制。
  但也应看到,当前学院微课建设工作中仍然存在微课选题与人才培养目标契合度不高、微课资源共建共享程度不足等问题,这都需要在今后的教学实践中不断探索和完善。
  五、结语
  当前,信息技术创新日新月异,以数字化、网络化、智能化为特征的信息化浪潮蓬勃兴起,教育现代化的进程就是用现代信息技术持续不断改造教育的过程。作为高职院校教师,更需深刻认识到信息技术对教育的革命性影响,准确把握教育信息化的发展趋势和形势,学习好、应用好、完善好以微课为代表的新型教学方法,进一步促进信息技术与学科教学的深度融合,提升教师教学能力、提高教育教学质量。
  参考文献:
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  作者简介:
  蒋欣(1987.10-),女,汉族,湖北洪湖人,硕士,讲师,研究方向:英语教学。

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