体验式学习模式在初中地理教学中的应用

发布时间:2019-01-04  点击量:

作者:伊力贵
  【摘要】随着我国新课程改革工作的逐步加深,各个阶段的教师都开始随之更新自己的教学方法与教学模式,以便确保教学活动能够切实提升学生的综合素质,满足我国素质教育的相关要求。而作为初中阶段的地理教师,应重视对体验式学习模式的充分利用,以提升初中地理教学质量。
  【关键词】体验式学习 初中地理教学 应用
  【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)32-0139-02
  1.概述体验式学习模式
  体验式学习模式是一种新的学习理念,其主要是指在教学过程中为学生创设一个场景,确保能够快速将学生带入到特定情境中,进行相关知识的学习,让学生能够在情境中有着较为深刻的切身体会,以便加深其对知识的掌握程度。需要教师明确的是,体验式学习理念的代表人明确将这一学习模式划分为四个阶段:其一,通过实践感受真实体验。其二,针对体验感受来进行思考发现。其三,再次观察、发现,以便得到最终结论。其四,实际应用所学知识。因此,初中地理教师在实际教学过程中应遵照这四个阶段来进行教学活动的设计,确保体验式学习模式的应用质量。
  2.体验式学习模式在初中地理教学中的应用现状
  虽然,体验式学习模式具有十分明显的应用优势,但是其当前在初中地理教学过程中的应用却尚未普及,也就没有充分发挥其效用。而导致这一现象的原因主要在于教师教学理念的落后。当前,部分初中教师没有明确自身在教学过程中的位置,将自己作为主体来向学生进行地理知识的传授,忽视了学生在学习过程中的主体地位,没有依据学生的实际情况来进行针对性的教学培养,只是一味的向学生进行相关知识点的传授与灌输,忽视了学生的接受能力,不利于学生培养良好的自主学习习惯。长此以往,学生就满足于被动学习的现状,缺乏自主思考,自己探索的精神,不仅无法确保地理学习效果,同时还可能会让学生对地理学习产生疲乏心理,丧失学习的热情。
  3.體验式学习模式在初中地理教学中的有效应用
  3.1情景式地图教学法
  对于初中阶段的地理教学活动而言,地图是十分重要的一种教学工具。在应用体验式学习模式来进行初中地理教学时,教师就应合理使用地图这一教学工具。而通过对思维导图法的利用,就能够确保地图在体验式教学过程中的应用效果。在实际教学过程中,教师应先为学生预留一段时间来进行某一种地图的阅读与学习,然后在不看地图的情况下,让学生自己在脑海中回忆该地图,并将其与实际土地进行比对,继而发现记忆过程中的漏洞,让学生能够有针对性的进行查漏补缺,进一步加深对地图的记忆。
  3.2合理设置课堂教学目标
  教师在利用体验式学习模式进行初中地理教学活动时,还应重视对课堂教学目标的合理设置,以便确保提升学生对地理知识的掌握能力。这就要求初中地理教师在设计教学情境时,将学以致用作为教学培养目标,以便有效提升学生的实践能力。而体验式学习模式作为教学过程中的一种辅助方法,其不仅能够丰富课堂教学形式,同时也能够将教学活动具象化,让学生能够真实的体验地理学习的意义,从而激发学生自主思考,自主学习,将学生放在学习过程中的主动位置。这就需要教师明确自己在教学过程中的位置,在课堂教学过程中引导学生来进行相关地理问题的思考,比如在学习我国主要河流与湖泊时,教师可以让学生进行河流与湖泊相关知识的预习,并分组讨论,让学生能够更好的投入到教学过程中,加深对河流与湖泊知识的记忆。
  3.3注重课堂的趣味性
  初中地理教师在应用体验式学习模式时,还应注重对教学趣味性的设计。这是由于地理学科本身较为枯燥乏味,不易引起学生的学习兴趣。因此,为了提升初中地理教学效果,教师就应设计一些极具趣味性的教学情境,在完成教学任务的同时,增加课堂教学的趣味性。由于初中学生大多具有较强的好奇心与自尊心,因此,教师可以从这两点入手,在课前向学生提出一些问题,诸如青藏高原地势较高,离太阳更近,但其稳定却很低的原因是什么?确保激发学生的好奇心,让学生能够自主思考,并为学生的回答给予一些鼓励,让学生能够从中感受到学习的乐趣。
  4.结语
  综上所述,随着我国教育事业的不断发展,随着新课程改革的进一步加快,素质教育逐渐成为了教学的侧重点。而就初中地理教师而言,应明确认识到体验式学习模式的优势作用,并在地理教学过程中对其进行充分使用,进而达到提升初中地理教学质量的目的。
  参考文献:
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