探讨如何提高新课改下高中地理课堂活力

发布时间:2019-01-03  点击量:

作者:胡志泉
  【摘要】在新课改实行如火如荼之际,基础教育改革的重点与目标不再局限于教学模式,而对学生在课堂上学习的积极性与主动性提出了新的要求。对于高中地理的学习来说,只有拥有足够的热情来充分发挥学习的积极性,教学成效与效率才会更佳。如何才能使得学生在高中地理的学习中充满活力而进行高效的学习,是现阶段高中地理教师所重视之处。本文根据现阶段高中地理教学的特点,针对性地提出了提高高中地理课堂教学活力的有效途径。希望本文的观点能够对此方面的教育改革有所帮助。
  【关键词】新课改 高中地理 课堂活力
  【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)32-0137-01
  引言
  在高中教学阶段,地理这一门学科往往无法引起足够的重视,学生的学习成绩因而也不容乐观。这在一定程度上打击了学生学习的主动性与积极性,从而形成了恶性循环,对学生全方位素质水平的提升十分不利。因此,新课改背景下对地理课堂教学的教学目标有了新的要求,即强调了要采取一定措施来使课堂趣味化,从根本上不断提升学生课堂学习的积极性,最终目标是要加强教育改革成效与提高课堂教学效率。
  一、课堂教学围绕学生来展开
  (一)尊重学生在课堂学习中的主体地位
  学生无法积极参与课堂学习的原因之一是课堂学习氛围不够浓厚,而影响课堂学习氛围的关键因素就是学生自我的参与度。传统教学模式下教师过多地参与到课堂学习的进程中,单方面对学生进行知识的传授,而学生被动性质的学习枯燥无味,将很难持久下去。因此,教师要在课堂教学时充分发挥学生的主体作用,积极与学生进行互动,善于倾听学生的反馈,鼓励学生发表自己的看法,从而维持课堂欢快愉悦而高效的学习氛围。
  (二)建立平等的师生关系
  师生关系在学生的学习生活中占据重要的地位,一旦师生关系不和谐,学生将对这门科目产生一定的厌恶情绪,上课态度也会极为消极,最终甚至会导致学生学习成绩断崖式下滑。所以,维持健康而良好的师生关系对每一个教师与学生来讲必不可少。教师要充分尊重每个个体,不能因为学生学习成绩不佳就差别对待,而要注意照顾学生的自尊心与情绪。
  (三)引导学生进行自我学习
  高中阶段对学生的自学能力有较高的要求。学生要想在课堂上跟上教师的进度,积极、有效地参与到教学进程中,对教学内容的提前预习不容忽视。
  例如,教师在强化学生地位能力的同时,可以辅以与日常生活紧密联系的地理知识,如判定气压的方法,地球的公转与自转方式,矿物质相关知识等来加强学生的记忆,从而能够更好地理解与掌握相关知识。
  二、用趣味性知识来激发学生的学习兴趣
  使得学生在课堂上更加活跃的方式之一就是牢牢吸引学生的注意力,激发其学习的兴趣。在平日相对枯燥乏味的理论知识里,教师可以融入相对生活化的案例来对知识进行具象化,学生将会更容易理解与接受,在课堂上表现出更强的求知欲,从而对课堂教学内容产生浓厚的学习兴趣。
  例如,在讲解“冷暖锋”这一知识点时,可以引入相关古诗词“随风潜入夜,润物细无声”来使得知识更为趣味化;在解释“太阳辐射的影响因素”时引用“后羿射日”的传统神话故事来添砖加瓦;用诸葛亮的“巧借东风”来引出地理风向的相关知识;在讲解《工业区位因素与工业地域联系》这一课题时,还可以将课堂翻转化,进行角色扮演活动。教师负责提供相应材料给学生,使其作为区域代表来开展投标活动,展开对各工业地域的优势、劣势有相对全面的分析。这样一来,课堂趣味性增加的同时,学生学习的积极性也更强了。
  三、建立一定的激励教学制度
  一定的激励手段能够使学生对学习的信心倍增,在课堂上相较以往也会更加投入,活动参与度更高,课堂学习氛围更浓厚。教师可以运用赏识教学与鼓励评价的教学手段,借助鼓励性的话语、合理而公开的赞扬以及实物性质的奖励来激励学生。
  例如,在课堂教学时,学生若无法回答某个问题,教师不应该一味对学生加以批评,而应该首先安抚学生的情绪,维护其自尊心,鼓励其更加努力地钻研相关知识,然后再耐心进行解答。其他学生在意识到回答问题錯误不会有什么后果之后,对教师的提问也不再持有恐惧情绪,而会大胆积极地表达自己的想法。
  结束语
  在高中阶段学习任务较重,学生学习压力较大,要有效提高学生上课的积极性并非易事。不过,只要教师围绕学生进行课堂建设,创设趣味性的教学环境并建立一定的激励教学制度,学生的积极性相比以往一定会有较大的提升,教师课堂教学成效也会更为显著。
  参考文献:
  [1]黄丽云.兼融“有趣、有用、有玩”提升高中地理课堂教学活力[J].课程教育研究,2017(27).
  [2]陈云立.探讨高中地理教学中如何激发学生的活力[J].新课程导学,2016(08).

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