探索方式诚可贵 提高效率价更高

发布时间:2018-12-30  点击量:

作者:黄燕
  【摘要】随着学校信息化建设的不断发展完善,广大教师的教学方式正逐步发生巨大的变化。“微课”作为现化教育技术的一项新兴产物,顺应了教育信息化发展的趋势,在如今日新月异的网络时代,它有着十分广泛的教育应用前景。尤其在翻转课堂的识写字教学模式中,尝试适时、适量、适度的使用“微课”,对于优化识字教学过程,助力构建识字高效课堂不失为一项积极的探索。
  【关键词】微课 翻转课堂 识字教学 高效
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)32-0035-01
  众所周知,识字、写字是阅读、写作的基础,是语文教学的一项重要任务,也是学生语文学习的基本任务,基础工程。然而,长期以来,小学低年级识字、写字教学普遍存在高耗低效的现象。怎样切实有效地提高识字、写字教学的效率呢?近年来,我们在教学实践探索中发现“微课”作为一种新型的学习方式和教学模式,它打破了小学语文课堂教学的时空限制,能够创设更为形象、直观的教学情境。与传统的教学网络资源相比,“微课”资源的特点是“短、小、精”,非常符合学生的视觉驻留规律和认知学习的特点,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。随着手持移动数码产品和无线网络的普及,基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及,微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。让“微课”进课堂,并与我们传统的教学模式联姻,积极实施翻转课堂,能充分发挥学生学习的主体性,老师的主导性,有效提高学生的学习效率和教师的教学水平。
  一、运用“微课”实现“翻转课堂”,化抽象为具体
  “微课”不是一节浓缩的课堂,而是对一个知识点的展开,做到既精又细,不跳过任何细小的步骤,语言生动有亲和力,引发学生的思考。在识写字教学中,如果一味让学生被动识字,不仅识字效率低,而且束缚了思维的发展。苏霍姆林斯基说过:“小学生往往用形象、色彩、声音进行思维。”因此,我们利用微课在识写字的起步阶段为学生营造形象、直观的识字教学氛围,充分调动起儿童主动识字的兴趣。
  如教学《口耳目》一课时,要让学生了解象形字演变成汉字的过程,务必让学生看到真实的物体,再结合象形字和现在的汉字进行对比教学。但是很多孩子都没有亲眼见过这些物体,而且有些字在课本上又没有插图,无法满足教学的需求。此时,适时介入《口耳目》的微课,生动地向学生展示象形字的形成过程,让学生体会到象形字演变的奇妙,从而对汉字学习产生浓厚的兴趣。
  利用微课,及时挖掘课文中的矛盾因素和学生兴趣与课堂深度的契合点,找出学生最感兴趣而又和认识汉字有着紧密联系的问题。巧提问题,力求新颖,于无疑处生疑,利用图文并茂的讲解,及时在学生“愤”“悱”之时加以启发、解惑,从而在翻转课堂中“先学后教”。
  二、利用“微课”实现翻转课堂,使课内外巧妙对接
  “微课”教学能让学生不仅在课内,还可以在课后根据自身的学习情况自主安排自己的学习。例如,我们将设计好的针对识字难点的“微课”视频发送到班级QQ群里,使布置的作业不再是單一的口头或书面作业,还有生动有声有色的“微课”视频。学生在课后看教师的“微课”视频讲解,在轻松的家庭氛围中自主学习,不必再像课堂上老师集体面授时那样绷紧神经,担心稍一分心就会遗漏掉某些知识点,而跟不上学习的节奏。学生通过观看识字“微课”视频,完全由自己掌握学习节奏,已学会的字快进跳过,不懂的可反复观看,及时进行补缺补漏,也可以停下来仔细思考或做笔记,甚至还可以通过聊天软件向老师和同学寻求帮助,从而有助于实施识字教学“翻转课堂”的学习革命,使课内外巧妙对接。
  三、利用“微课”实现翻转课堂,把识字引入生活
  著名心理学家维果茨基说过:“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分,老师的识字教学应与社会生活相关联,使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境,以吸收各种信息,扩展想象和思维的空间。在识字教学中,教师可从儿童的生活实际和兴趣出发,利用微课呈现生活中的事物,并围绕这些事物开展实践活动。设定识字活动主题,引导学生围绕主题动手、动脑收集资料,并交流收获。通过举办“自选商场”“水果超市”等识字活动,有意识地引导学生在生活中识字。
  例如:在教学《自选商场》一课时,我先出示文中要认识的各种商品的名称“面包、牛奶、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉”,就在学生急于求解时,及时出示微课,通过实物对比,让学生明白在生活中也能识字,再由图及文,引导学生理解不同物品所代表的不同意思,这样轻松改变了以教师分析为主,学生被动学习的局面,使学生迅速进入动态的教学情境,学得兴趣盎然。同时,也化解了识字的难点。
  四、利用“微课”,翻转课堂,使识字学习童趣化
  低年级语文教师还可以借助微课,引导学生在阅读童话故事中识字。将与童话故事中的主题关系最为密切的人、事、景、物,利用他们内在的逻辑关系,直观真实地呈现于学生面前,既可以轻松地引导学生识字,又能享受童话故事的乐趣。
  如教学《小熊住山洞》一课时,我利用微课配上轻松欢快的音乐呈现六幅课文插图。引导学生说说看到了什么?有什么感受?然后进入识字教学。通过直观动感的视频画面与轻快富有生气的配乐朗读,让学生在视觉冲击中领悟生字的意思,然后再引导学生运用已经学会的识字方法随文交流识字。利用微课,在感受童话故事的美好的同时,将声音、图画、文字紧密结合,化静为动,变抽象为形象,令识字因童话故事而充满生机与活力。
  在翻转课堂的识字教学模式下运用“微课”改变传统的师生“教”与“学”的方式,更能照顾到不同层面的学生,实现学习的个性化,促进教育面向全体学生,将高效课堂的教学理念与现代教育技术融合起来,从而实现识字教学的省时高效。

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