“学”与教的应用

发布时间:2018-12-30  点击量:

作者:卢奕婷
  【摘要】随着新课程改革的推进,小学语文教学也必须相应的进行调整,响应国家号召,推进素质教育,以学生为主体来开展教学,对于教材的内容不再是简单的复述,而是教师通过自己的话来表达想法,开展丰富的课内课外活动,促进教师与学生的综合素质教育。语文是一门感情丰富的学科,学生在学习的过程中能够提高自身的文学素养和认知能力,优秀的文学作品能够帮助学生塑造性格,陶冶情操,开阔视野,提高眼界,从而促进自身的全面发展。
  【关键词】素质教育 教学方法 小学语文 策略方法
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)32-0036-02
  去年寒假原本冬季慵懒的我,在闲暇时,认真仔细的阅读《课堂研究》这本书,本书是由钟启泉教授所著,书中主要阐述有关课堂教学研究的内容。对于从事教学工作的我来说,钟启泉教授是我非常尊敬的一位导师,他深入课堂研究的真实现场,从“课堂与课堂研究”出发,探讨课堂转型的意蕴和课堂研究的特质。本书为我们教师行列指明了方向。
  本书阐明对于学生素养培养的教学方式,同时还结合了古中外先进的教育教学理念,着重论述了国际最新教育教学理念和方法,对课堂教学及教师专业发展进行了全面的讨论和分析,为我们从事教学的教师在课堂教学提供了理论基础。并提供了相对策略,为教师在实际教学中指明了前进的方向。以下是我对于教学工作的理解:
  一、关于课堂方面
  书中阐述了对于“课堂是学生成长的天地”、“教育本身在于学生的成长”、“趣味课堂”等观点,对于我而言,受益匪浅。学生在校的时间要比在家的时间要多,在校园中,不仅可以让学生的身心健康得到发展,更重要的是让学生的认知经验得以更优质的建构和发展,为学生的未来发展奠定坚实的基础,从而促进学生人格健全良好的发展,学生的天赋也得到施展。同时,课堂是培育“文化传递力和创造力”等方面的发源地。随着科学技术的不断发展,多媒体教学进入课堂,为课堂教学提供以科学、艺术、技术展示在学生面前,使其更加生动、易懂的让学生轻易的接受。其自身的意义在于,师生之间的相互交流与沟通。
  二、课堂教学方法
  现今的教学所存在的最大问题便是教学沟通。每节课所学习的内容,教师运用不同的方法,每个学生都有自己的不同见解、观点,所处不同的环境背景下他拥有的社会意识也是不同的。那么,作为教师而言,他所拥有社会意识便是教学的主体。然而,所谓教学上的沟通过程便是拥有不同代码系统的人员之间的沟通方式与方法,他们运用不同媒体教学进而达到教学的目的。教学模式作为教師授课媒介的形式,它所获得了大量的历史文化知识。在新的教学模式中,所运用的不仅是语言,还有人与人之间眼神的交流和肢体接触来换取交换的信息。根据这一行为,每位学生利用自己所听、所闻、所看、所感来理解其中的道理。
  关于教学方法,我翻阅了课堂教学的相关内容,受到钟启泉教授在教学方法上的启发。他促进学生发散思维的理解,同时他推荐学生自主学习和谈论性的方法在教学上的应用。作为一名语文教师,在日常授课中,对学生在学习中存在的现象,我对此进行归纳,一是学习习惯的培养;二是学习是意义的理解;三是对于学习的领悟;四是学习经验的总结。针对学生在学习中所存在的现象问题,为了保障每一个学生的学习,可以利用教学的创新方式方法,以情境说和对话的形式让学生图文并茂的进行理解。使学生了解学习是一种“文化实践的参与”。这种“情境式学习”,是一种“情境性活动”,也是教学方法的应用,是对不断变化的文化实践的理解与参与,使其探究学习的实践作用。
  知识源于生活又服务于生活,而生活还原于知识的本质。在教学中,教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题,使学生在实践语文的过程中及时掌握所学知识,感悟到语文学习的价值所在,从而增强学好语文的信心,学会用语文的眼光去观察周围的事物,思考身边的事情,拓展语文学习的领域。
  传统的学堂太局限于教材、教法的研究,然而,现今的教学则是从教学方法的设计与反思引发学生进行思考,其目的不在于教师的教法,而在于寻求学生学习的事实。因此,这种课程研究本身便是生活上的积累,也是学习上方式方法的应用,运用对话以及情景还原的形式进行教学,其根源在于展示课堂事件背后所看不见的寓意以及研究学习的重点。
  通过对本文的学习,使我了解作为一名人民教师肩上的责任重大。然而,现今的教育与以前的课堂教学是有所区别的。因此,我们在教育学生时,应更关注学生的身心发展,在让学生提高成绩的同时,注重教学的方法,让学生“学”与“教”同步发展。
  参考文献:
  [1]李应捐.畅享阅读环境 共建书香校园[J].内蒙古教育(职教版).2016(03)
  [2]袁晓花.关于班级“每日三问”活动的实践[J].中国校外教育.2012(32)

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