作者:高春蓉
  【摘要】表演游戏是深受幼儿喜爱的一种游戏,幼儿根据故事中的角色、情节和语言,进行创造性的表演。新时期,随着网络和动漫技术的发展,动漫故事在幼儿的成长中具有极其重要的影响,可以说是幼儿成长的重要伙伴。为了践行《幼儿3-6岁学习与发展指南》精神,提高幼儿教育的科学性,笔者注重以表演游戏为幼儿学习载体,结合本园省级课题《基于动漫故事的幼儿创造性表演的研究》在表演游戏中借助动漫故事激发中班幼儿的主体性发展进行了探索,促进幼儿身体的发展和心智成熟,既保护了幼儿的好奇心,又促进了幼儿心理过程和个性发展。
  【关键词】表演游戏活动 动漫故事 中班幼儿 主体性发展
  【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)32-0026-02
  《3-6岁学习和发展指南》提出新时期在幼儿教育中要注意激发幼儿的主体性,为幼儿创造自主学习和探索的条件,为幼儿的未来发展奠定基础。因此在对幼儿园教育教学工作进行改革创新的过程中,可以从表演游戏活动入手,在表演游戏活动中将动漫故事作为核心,进而实现对中班幼儿主体性的激发,促进其主体性的强化。
  1.在表演游戏中,通过动漫故事中特有的卡通形象激发幼儿参与表演游戏的兴趣
  在表演游戏活动中,幼儿教师融入动漫故事,借助动漫故事特有的卡通形象,能够增强游戏活动对幼儿的吸引力,并且幼儿在参与活动的过程中结合自己对动漫故事的理解完成集体表演活动,中班幼儿的主体性必然会得到适当的增强[1]。
  以《喜洋洋和灰太狼》动漫故事集体表演活动为例,教师让幼儿回想《喜洋洋和灰太狼》的故事,然后向幼儿提出问题“小朋友们,如果让你们扮演灰太狼、红太狼喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、村长等,你觉得应该怎样表演才能和它们最像?”中班幼儿已经具备一定的语言表达能力,纷纷结合自己的理解使用语言、动作等表现灰太狼、喜羊羊等,一名幼儿摇摇摆摆的走过来,瞪着眼睛,粗声粗气的说“把门打开,让我进入,我要吃掉你们!”而表演懒羊羊的幼儿立刻躲到了其他幼儿的身后,并用手抱住头,悄悄的说“灰太狼来啦,大家快跑啊!”这样,幼儿教师将动漫故事特有的卡通形象作为切入点,增强教学趣味性,在激发幼儿学习兴趣的同时,在幼儿参与课堂实践活动的过程中,其自身主体性也能够得到适当的强化,对幼儿的成长起到有效促进作用。
  2.巧用动漫对话,突出动漫语言特点刺激幼儿的多重感官
  在动漫故事表演活动中,幼儿园教师也可以通过让幼儿在故事活动中巧妙的进行对话促进幼儿主体性的发展,提高幼儿教育的科学性和有效性。一方面,幼儿园教师在教学组织活动中要结合动漫故事内容对幼儿园动漫故事表演活动进行创编,并剔除一些不适合幼儿直接表演的内容。在幼儿教师对动漫故事进行创编的过程中可以综合考虑幼儿的意见和建议,让幼儿也能发挥主体性参与到创编活动中。同时幼儿教师可以在创编过程中对游戏对话巧妙的设计,突出动漫的特点,实现对幼儿多重感官的刺激,为幼儿主体性发展创造条件。
  如在综合考虑幼儿意见和建议的基础上,引入《三只小猪》故事:猪老大不满被大灰狼吹倒了房子,就开始变身,变成奥特曼追打大灰狼,接着故事中的猪老二和猪小弟也变成了奥特曼追打大灰狼,最终战胜了邪恶的大灰狼。而在动漫故事创编环节,教师先为幼儿播放《三只小猪》和《奥特曼》动漫,让幼儿能够观察动漫人物的表情、感受动漫人物的语气深化对语言的理解,形成对幼儿的多重感官刺激。在此基础上,教师适当的将《三只小猪》中的语言和《奥特曼》中的语言结合,并组织幼儿开展角色对话,幼儿将奥特曼的经典语言以猪老大、猪老二、猪小弟的角色身份说出来,如猪老大在打败大灰狼时,就说“不,这不是奇跡。……”,猪老二再被欺负后也想努力打败大灰狼,因此他说“做不做得到,不试试看怎么知道?”,如此在角色对话设计方面就增强了教学趣味性,不仅可以突出动漫语言的特点,幼儿的主体性也能够得到适当的强化,并且在幼儿参与动漫故事表演游戏活动的过程中也能获得良好的学习体验,对幼儿综合素质的培养起到一定的促进作用。
  3.在表演游戏中,引导幼儿积极探索未知世界
  在游戏表演活动中借助动漫故事开展教学活动,最明显的优势就是能够创设不同的动漫游戏情境,并且在游戏情境中为幼儿提供表演的空间,发挥幼儿的主体性,使幼儿能够结合自己的理解主动探索未知的世界,在探索未知的过程中实现对幼儿创新意识的培养。同时,在游戏活动中,也要确保幼儿能够感受到游戏的快乐,为幼儿主体性的激发创造良好的条件。
  综上所述,中班幼儿教育实践中对幼儿主体性的培养是教师重点关注的问题,只有借助相应的动漫故事设置表演游戏活动,让幼儿在参与活动的过程中自主选择、自主学习和自主探索,才能够提高幼儿主体性培养效果,真正实现对幼儿主体性的强化,确保幼儿教育的作用得到全面系统的发挥。
  参考文献:
  [1]周丹.精彩纷呈的“小舞台”——中班幼儿表演游戏的有效开展[J].课程教育研究.2017(36):231.

上一篇:儿童视角下幼儿游戏的思考与评析
下一篇:刍议科学化命题管理