作者:沙小梅 张路正
  【摘要】在信息技术高速发展的时代,手机智能软件已逐步成为高校现代化教学的重要辅助工具。本文以形色(赏花识花APP)为例,研究识花软件的功能和特点,对比分析识花软件对花卉栽培与室内装饰课程教学的利弊,结合教学实践,提出如何取长补短,为提升花卉栽培与室内装饰课程教学质量提供参考。
  【关键词】识花APP 花卉栽培与室内装饰课程 应用
  【基金项目】江西省高等学校教学改革研究课题(JXJG-17-2-9)、江西师范大学校级教学改革研究课题(JXSDJG1714)。
  【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)37-0227-01
  一、识花APP及其特点
  随着智能手机APP的开发和更新,目前手机应用市场上的识花APP也逐渐丰富起来,常见的识花APP有Plantifier、形色、花伴侣、微软识花、GardenAnswers和PlantNet等,本文将以形色APP为例进行研究。形色(赏花识花APP)是由杭州大拿科技股份有限公司利用人工智能等技术开发的一款拍照识花APP,2017年5月23日正式上线,形色APP的口号是发现更多的花朵,遇见全世界的植物。形色APP的界面主要有五个按钮栏:“拍照、花间、遇见、玩图、我”。[1]形色APP识花主要有三个特点:一是快捷性,通过形色APP可以随时随地拍照上传植物照片,1秒内即可出现花名、比照图片,点击详情后可以看到花卉的别名、诗词花语、植物趣闻等内容;二是精准性,形色支持识别4000多种常见植物,其花卉识别精准度高达98%以上;三是在线性,形色不仅能识别花卉,还为广大用户创建了一个可供在线识花、分享照片、讨论心得的在线交流平台。[2]
  二、形色APP在花卉栽培与室内装饰课程教学中的优点
  一是丰富教学内容。花卉栽培与室内装饰是一门实践性较强的课程,需要教会学生识别一定数量花卉种类与习性,让学生懂得栽培和养护花卉,并使学生根据不同室内环境选择花卉进行装饰创作。单凭在课堂上讲解,很难让学生全面理解和掌握课程知识。运用形色APP,可以带着学生到户外现场识花、鉴花,并向学生展示各类花卉的图片和视频,使课程由抽象变为具体,由单一变得多样化,极大地拓展了课堂知识,使教学环节更加生动化、形象化。[3]
  二是提高学生兴趣。花卉栽培与室内装饰课堂教学容易让学生感到空洞无味,而形色APP内置花语壁纸、精选文章、景点美图等,让同学们在欣赏风景、品读美文的同时,识别大量的花卉,同时能增强学生对各种花卉的感性认识。形色APP改变了过去单纯由老师讲解的“填鸭式”教学,引导学生参与课堂,调动学生的积极性,活跃学生的思维,提高学生的学习兴趣。[4]
  三是促进师生互动。形色APP中开辟了“鉴定、话题”两个栏目,学生遇到了难以识别的花卉,除了拍照识花,还可以在线邀请老师或其他专家进行鉴定。老师和学生在生活中遇到了珍贵花卉,或者观赏花卉有心得,均可创建话题,供其他人进行阅读和评论。师生可以实名注册为形色APP用户,登录后可以将所见所闻所感分享到朋友圈,与他人进行互动交流。
  三、形色APP在花卉栽培与室内装饰课程教学中的缺点
  一是教师失去主体地位。形色APP功能十分强大,且智能化很高,一些老师只依靠形色APP进行教学,甚至出现少备课和不备课现象,导致教师缺乏主导性,没有自己的观点,也没有理论的升华。教师缺乏主导地位,容易导致课堂目标不明确,学生学习散漫,从而降低课堂效率。
  二是学生过于依赖软件。学生使用形色APP等软件,能够轻松识别花卉,容易忽视课堂教学的作用,对课堂知识了解不够深入,从而形成对识花软件的依赖。[5]学生过于依赖软件,不能真正掌握知识要点,也难以融会贯通,不能将老师传授的知识和书本内容变成自己的知识和能力。
  三是知识重点不够突出。识花软件所含信息量较为丰富,但是知识重点不突出,学生虽然快速浏览了相关花卉常识,但没有真正了解花卉的生长习性、养护要点和栽培技巧,出现“捡了芝麻,丢了西瓜”的现象。教师通过形色APP等软件授课,通常会加快上课的节奏,学生没有思考和分析的时间,对知识点一知半解,难以及时全面消化,更难激发其创新精神。
  四、结语
  形色APP等识花软件对于花卉栽培与室内装饰课程既有优点也有缺点,需要授课教师掌握好课堂节奏,运用其优点,避免其缺点,使识花软件真正成为促进教学的工具。[6]一是做好软件教学与课堂教学的结合。教师要积极运用形色APP等识花软件,使其成为课堂助手。但授课不是简单地传递知识,是对已有知识再加工的过程,因此教师应该将软件教学与课堂教学有机结合,使学生通过课堂教学掌握知识要点,通过识花软件进一步拓展和升华所学知识。二是调整好理论教学与实践教学的比例。花卉栽培与室内装饰是一门兼具理论与实践的课程,教师应该根据课堂内容和学生的特点,科学规划理论教学与实践教学的时间比例,让学生既能掌握花卉的习性特点,也能动手栽培,还能利用花卉对室内环境进行装饰创作。此外,教师在授课时,应根据不同章节特点,把启发式教学法、探究式教学法、情景教学法、任务驱动式教学法等与识花软件进行有机结合,加强师生的互动交流,真正提升教学质量。
  参考文献:
  [1]“形色”——植物爱好者的识花神器[J].世界博览, 2017(18):19.
  [2]陈造勋.基于智能手机的移动学习在园林植物教学中的应用[J]. 新教育时代电子杂志:学生版, 2016(19).
  [3]叶丹.花卉技艺课教学中电教媒体的应用[J]. 植物杂志, 1997(6):36.
  [4]刘玉,陈明,侯召军.智能移动终端APP教学软件课堂教学应用效果研究[J]. 卷宗, 2017(10).
  [5]宋建華.多媒体技术在高职园林花卉学课程教学中的应用研究[J].河南农业, 2010(6):30.
  [6]郭丽,朱飞雪.多媒体教学在花卉栽培课程教学中的应用[J].河南农业, 2015(4):22-23.
  作者简介:
  沙小梅,女,江西奉新人,江西师范大学生命科学学院,讲师,博士学位,研究方向为生物及花卉教学。
  张路正,男,江西南城人,江西师范大学马克思主义学院博士研究生,研究方向为教育教学。

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