谈高中心理健康教育对学生良好行为的塑造

发布时间:2018-12-20  点击量:

作者:耿烨
  【摘要】众所周知,高中生良好的行为规范是其学习进步与发展的基础,而良好的心理素质是驱使学生良好行为养成的基础。对此,在高中心理健康教育活动开展中,教师不单单要意识到心理健康教育对学生健康心理养成的作用,还要看到其对学生良好行为习惯养成的积极影响,并采用多样化的方式借助心理健康教育引导学生塑造良好的行为。在本文中,我主要从心理健康教育对良好行为养成的作用以及如何借助心理健康教育引导学生养成良好行为这两个方面进行论述。
  【关键词】高中生 心理健康教育 良好行为 作用 塑造方法
  【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)37-0163-01
  1.心理健康教育对高中生良好行为养成的作用
  (1)心理健康教育有助于高中生良好个性的自我养成
  俗语有道,性格即命运。也就是说,在一定程度上,学生的性格对学生的学习、生活等起着决定性的作用。在新一轮课程改革基本理念的指导下,教师要将学生作为教育教学活动开展的主体,对学生的个性发展给予充分的重视。由此,作为学生良好个性养成的重要途径,心理健康教育发挥着重要的作用。特别是,当前的高中生大都是独生子女,在家长的宠爱下,他们的性格方面存在一定的缺陷。通过对所执教班级的学生加以观察我发现,大部分学生中存在着怕吃苦、怕受累等性格缺陷,这些性格缺陷导致学生在日常生活、学习活动参与中出现拈轻怕重、畏首畏尾的行为。而高中心理健康教育活动的开展既可以培养学生的抗挫折能力、抗自卑心理,还可以传授给学生自我心理疏导的方法。如此,在健康心理的驱使下,学生自然会对自我行为进行审视,改正当前的行为,为良好行为的养成打下坚实的基础。
  (2)心理健康教育有助于高中生不良行为的自我矫正
  在哲学上我们都知道,外因只有通过内因才会发挥作用。而高中生日常不良行为的养成一般都是由其内在因素造成的。所以,教师要想对学生的不良行为进行矫正,除了借助外在的手段对其加以引导之外,更要对其内在因素给予充分的重视,利用高中生积极的内在因素引导其自主矫正自我行为,这其实就是我们通常所说的高中生自我行为矫正。高中生所出现的不良行为不能全“归功于”学生的内部消极因素,其主要是在某一段时期内,学生内在的消极因素在与积极因素抗争的过程中,占据了上风,削弱了学生内在积极因素的影响。由此,在心理健康教育活动开展中,教师不能因学生的不良行为而以偏概全,认为说谎的学生不讲诚信,扰乱班级纪律的学生毫无集体荣誉感等。而要透过现象发现本质,用发展的眼光来看待学生的种种行为,在学生的行为分析中了解其行为动机,借此才能有针对性地施以心理健康教育,使学生在心理健康教育的疏导下真正地认识自我,了解自我,从而发挥内部积极因素的作用,自主地对自身的不良行为进行矫正。
  (3)心理健康教育有助于高中生道德观念的正确树立
  学生不良行为的产生受其道德观的影响,同样不良行为也会对学生正确的道德观养成有消极的影响。通过对所执教班级学生的问题行为进行分析,我发现,大部分问题行为是由学生正确道德观念的缺失造成的。而心理健康教育活动开展中,良好的性格塑造、自我意识的健全、价值观的发展都是其主要内容。由此,在心理健康教育活动开展中,教师除了要在心理方面对学生加以疏导之外,还要引导学生意识到自己应当遵守的道德规则是什么,以及在这些道德规则的指导下,自己要如何践行自己的行为。如此,在正确的道德观的引导下,培养良好的行为。
  2.借助心理健康教育引导学生养成良好行为的方法
  (1)心理健康教育与德育有效结合
  在高中心理健康教育活动开展中要想引导学生养成良好的行为,德育是不可缺失的。因为,德育与心理健康教育这二者之间是相互联系,相互促进的。就心理健康教育而言,将德育渗透其中,可以促进学生培养良好的人格,实现学生人格的升华。就德育而言,心理健康教育的实施可以实现教育手段的和谐。而且,在高中教学活动开展中实现德育渗透来驱使学生树立良好的价值观,而心理健康教育则可以驱使学生养成良好的心理品质。作为良好价值观的基础,良好的心理品质的培养与之是密切联系的。对此,在高中心理健康教育活动开展中,教师要想培养学生良好的行为,需要在心理健康知识教学的过程中渗透德育,借助德育引导学生明确良好行为的道德标准,并从心理上对这种标准给予认同,进而在标准与心理认同的双重作用下实现良好行为的养成。
  (2)创设心理健康教育活动进行有效疏导
  新一轮课程改革倡导学生的自主、合作、探究,由此在组织心理健康教育教学的时候,教师要立足教学内容创设多样化的活动,引导学生在丰富的活动参与中获得直观的感知,诸如在师生球类友谊比赛中,学生不仅可以体会到竞争的残酷性,还可以感悟到合作与友谊的重要性,进行理性地、辩证地去认识合作与竞争的关系。而教师在活动开展的过程中適时地对学生的行为进行点拨、疏导,借此更好地促进学生心理健康发展。
  总之,在高中心理健康教育活动开展中,教师要重视心理健康对学生行为的影响,借助多样化的方式对学生进行心理教育,使学生在良好心理品质的驱使下养成良好的行为习惯。
  参考文献:
  [1]傅卫青.高中特殊生群体心理健康教育的实践与探究[J].现代基础教育研究,2014(01):90-97.
  [2]高顺林.关于我国高中心理健康教育的思考[J].才智,2013(17):119.

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