高中生物教学中PBL教学法应用初探

发布时间:2018-12-19  点击量:

作者:陈治民
  【摘要】PBL教学法是一种基于问题的教学方法,是近些年教育界的大热教学模式,在高中生物教学中,PBL教学法的应用,有助于调动学生的学习思维,但在我国PBL教学法的应用还处于探索阶段,如何探索出适合我国高中生物教学的PBL教学模式,仍然是广大教师同仁亟待解决的问题,本文中笔者将提出一些自身的看法和意见。
  【关键词】高中生物 PBL教学法 应用
  【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)37-0156-01
  探索出高效的高中生物教学方法,是多年来广大生物教育工作者孜孜不懈的研究课题,而PBL教学法在国外的成熟与普及,使得我国学者看到了希望的曙光,高中生物教学中PBL教学法的应用,为教学注入了无限的生机与活力,为学生的主体知识构建提供了保障,进一步探索PBL教学法在高中生物教学中的应用具有重要意义。
  1.PBL教学法的涵义
  PBL教学法是英文“Problem?鄄Based?鄄Learn”的缩写,可以理解为“以问题为基础的教学方法”,此种教学方法在1969年由加拿大McMaster大学的Barrow教授提出,起初只被应用于临床教学领域,但在其后的30年间,在世界范围内推广开来,同时被应用于各种不同的学科,目前PBL教学法已经成为当下公认的一种培养创新型人才的教学模式。PBL教学法的主要特点就是,以“问题”为核心,以教师为引导,以学为主体,通过启发、讨论的形式展开教学。
  2.PBL教学法的应用意义
  2.1 PBL教学法的应用有助于学生学习积极性、主动性的提升
  在PBL教学中,学生不再是被动的接受知识,而是要根据教师提出的问题主动查询资料、探索答案,并且要与同学相互交流、相互争辩,在这个过程中,学生学习的积极性和主动性将从无形之中得到调动,这就为学生的主体知识构建做出了极大的保障。
  2.2 PBL教学法的应用有助于提高教师的综合素养
  在PBL教学中,对教师的素质能力提出了更高的要求,教师不仅是问题的策划者,还是问题讨论中的倾听者,更是问题总结的点评者,因此在应用PBL教学法时,教师自身必须要对知识融会贯通,同时应该对教学节奏、教学气氛有效的进行把控,调节,而这都将成为推动教师素质能力提升的催化剂。
  3.在高中生物教学中应用PBL教学法的策略
  3.1问题准备,设计高效问题
  在高中生物教学中应用PBL教学法的第一个步骤,就是教师要做好课前问题的准备工作。在这个过程中,教师要认真的研读教材大纲,结合教学目的、授课技术、课时分配要求,科学的为学生设置问题,这样才能保障 PBL教学的高效性。
  具体而言,教师在准备问题时,应该遵循以下几个方面的原则:第一,难度适宜原则,也就是指教师为学生设置的问题,不应过于简单,这样不利于调动学生动脑思考,同时也不应该过于复杂,超出学生能力范围,教师提出的问题应该是“跳一跳才能够得到的果实”,这样才能更好的发挥PBL教学法的成效。第二,科学性原则,PBL教学法是一种服务于教学、辅助于教学的方法,因此在PBL教学法中,教师为学生准备的问题,应该是以教材为导向的,要通过问题的引导加深学生对生物知识的认识,因此问题应该围绕教材重难点展开,体现出问题准备的科学性。第三,生活性原则,生物与生活密不可分,从联系生活的角度为学生准备问题,更易引起学生的共鸣,调动学生解决问题的积极性。
  3.2分析讨论,共同解决问题
  在高中生物教学中应用PBL教学法,教师要将课前为学生准备的问题带到课堂之中,并让学生对此进行分析讨论,在这个过程中,教师要扮演好引导者的角色,明确学生才是PBL教学法中的主体和核心。如在学习《伴性遗传》这节课程时,教师可以为学生准备这样一个问题“有一孕妇,父母健康,她有三个哥哥,大哥和二哥均有色盲症,三哥正常,孕妇担心自己的孩子也会患有色盲症,请问她的担心是有必要的么?”在问题提出后,教师可以以小组合作的方式将学生划分为若干个小组,从而引导学生合作分析讨论问题。值得注意的是,教师在分组过程中,要确保每个小组的人数控制在4~6人之间,这样既不会出现人少影响交流,同时也不会出现人多,交流参与困难的问题。同时还应该采用“组内异质,组间同质”的方式对学生进行分组,这样才能保证组内同学可以优势互补,小组之间可以公平竞争。在学生分析讨论过程中,教師要耐心倾听,必要时还应该加以点拨,这是应用PBL教学法十分关键的一步。
  3.3总结评价,及时查漏补缺
  总结评价是应用PBL教学法的最后一个环节。教师需要做的就是将学生在问题讨论中得出的看法与观点进行梳理,做出进一步的深化总结,从而及时的帮助学生查漏补缺,确保学生对知识有更加全面的认识。
  如在教授《细胞的分化》这节课程时,教学的难点就是对“细胞分化机理”的理解及“细胞全能型概念”,为此在学生问题分析讨论结束后,教师还应该做出进一步的补充说明,从而起到深化知识认识的作用。此外,在PBL教学法的总结评价环节之中,对于学生的一些独到的、创新性的观点和想法,教师必须要给予肯定,并且要给予一定的赞扬,这样才能让学生感受到学习的快乐和满足,激化学生的生物学习自信心。而若是学生的观点是错误的,教师不要急于批评,而是应该采用循循善诱的方式,帮助学生纠正错误,这样才不会打击学生的学习信心,而这些都是教师在应用PBL教学法时需要注意的要点。
  4.总结
  PBL教学法是一种创新的教学模式,在高中生物教学中,PBL教学法的应用是一项大胆的尝试,应用PBL教学法能够极大的提升教学效率,但由于现阶段对PBL教学法的研究还处于探索阶段,PBL教学法的功效价值在高中生物教学中还没有得到完全的发挥,为此今后还需不断的对高中生物教学中PBL教学法的应用做出更加深入的研究探索。
  参考文献:
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  [3]赵海琳,高睿.高中生物教学策略探究[J].西部素质教育.2017(21)
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